Розкрито сутність організаційної культури ВНЗ як чинника професійної ідентичності студентів. Виявлено вплив організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів залежно від ряду факторів (форма власності ВНЗ; курс навчання студентів; узгодженість уявлень студентів про домінуючий тип організаційної культури). Визначено психологічні умови оптимізації впливу організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів (систематизація уявлень студентів про зміст, основні типи та психологічні характеристики організаційної культури, професійної ідентичності; формування усвідомленого ставлення студентів до організаційної культури ВНЗ, власного типу і статусу професійної ідентичності; аналіз студентами домінуючого типу організаційної культури та його взаємозв'язку з власною професійною ідентичністю; розвиток усвідомленого ставлення до організаційної культури як чинника становлення професійної ідентичності студентів). Розроблено тренінг "Вплив організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів".

Представлено процесну модель діяльності сучасного ВНЗ, в основу якої покладено процесний підхід, відповідно до якого вся діяльність навчального закладу розглядається як сукупність взаємозалежних, орієнтованих на споживача процесів. Визначено сутність процесного підходу до управління якістю освіти, переваги та недоліки його застосування. Виділено й охарактеризовано результати таких груп процесів: основні, процеси менеджменту та допоміжні процеси, які забезпечують якість освіти в цілому. Розроблено матрицю розподілу повноважень і відповідальності системи менеджменту якості, визначено власників, керівників і учасників процесів і підпроцесів, що забезпечують функціонування і розвиток ВНЗ. Констатовано, що процесна модель якості, актуалізована міжнародними стандартами якості та ДСТУ, націлює ВНЗ на задоволення потреб споживачів і ринку праці за допомогою управління процесами.

Представлена процессная модель деятельности современного ВУЗ, в основе которой лежит процессный подход, в соответствии с которым вся деятельность учебного заведения рассматривается как совокупность взаимозависимых, ориентированных на потребителя процессов. Определена сущность процессного подхода к управлению качеством образования, преимущества и недостатки его использования. Выделены и охарактеризованы результаты таких групп процессов: основные, процессы менеджмента и вспомогательные процессы, обеспечивающие качество образования в целом. Разработана матрица распределения полномочий и ответственности системы менеджмента качества, определены собственники, руководители и участники процессов и подпроцессов, которые обеспечивают функционирование и развитие ВУЗ. Констатировано, что процессная модель качества актуализирована международными стандартами качества и Государственными стандартами Украины, нацеливает ВУЗ на удовлетворение потребностей потребителей и рынка труда при помощи управления процессами.

Presented process model of a modern institution of higher education, which is based on a process approach, under which all activities of the institution is regarded as a collection of interconnected, customer-oriented processes. The essence of the process approach to quality management education, the advantages and disadvantages of its use. Allocated and the results of such a characterization of groups of processes: core, management processes and support processes that ensure the quality of educationin general. Developed a matrix of the distribution of powers and responsibilities of the quality management system, identified the owners, managers and participants in the processes and subprocesses, which ensure the functioning and development of highereducation. It was stated that the process model of the quality of actualized international quality standards and state standards of Ukraine, the aims of higher education institutions to meet the needs of consumers and the labor market by means of processcontrol.

Висвітлено сутність та особливості організації процесу інформатизації управлінської діяльності за сучасних умов глобалізації й інтеграції системи вищої освіти. Розкрито сутність та функції інформатизації управлінської діяльності керівника ЗНЗ. Проведено аналіз досвіду й обгрунтування наукових засад модернізації системи інформатизації управлінської діяльності у вищій школі. Розглянуто особливості педагогічної діагностики рівнів сформованості готовності магістрів до інформатизації управлінської діяльності. Викладено структурно-функціональну модель педагогічної системи підготовки магістрів до інформатизації управлінської діяльності.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч481.41 + Ю954.04 + У9(4УКР)49:Ч30/49

Рубрики:

Керівництво роботою навчального закладу <вища освіта>

Міжособові відносини в колективі. Соціально-психологічний конфлікт

Економіка окремих країн і частин світу

Шифр НБУВ: Ж69299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто питання використання інформаційних технологій в задачах управління вищим закладом освіти. Висвітлено методологічні основи управління ВНЗ. Запропоновано класифікацію існуючих інформаційних технологій підтримки прийняття рішень у ході управління навчальним процесом у ВНЗ, подано детальний опис деяких з них (методів оптимізації формування навчального плану спеціальності, навчального навантаження, розкладу занять, бази даних питань для процедури тестування, методів і моделей оцінювання знань). Наведено огляд автоматизованих систем управління вищим закладом освіти і систем перевірки знань.

Освещена проблема построения математического обеспечения для интеллектуальных систем управления учебными процессами вузов. Изложены научные основы для решения данной проблемы, в частности, теории принятия решений, формальных систем, моделей и др. Предложена технология многомерной формализации, позволяющая создавать теоретико-модельные конструкции, которые могут быть использованы при разработке распределенных учебных баз знаний вузов.

Здійснено теоретичний аналіз проблеми управління навчальним процесом у ВНЗ цивільного захисту (ЦЗ) в наукових дослідженнях та уточнено категорійний апарат. Розроблено та науково обгрунтовано структурно-функціональну модель системи управління навчальним процесом у ВНЗ ЦЗ. Визначено критерії та показники високого, середнього та низького рівнів управління навчальним процесом у ВНЗ ЦЗ. Експериментально перевірено систему управління навчальним процесом у ВНЗ ЦЗ, проаналізовано й узагальнено одержані результати. Визначено організаційно-педагогічні умови ефективної реалізації розробленої системи управління навчальним процесом у ВНЗ ЦЗ.

Висвітлено особливості мотивації праці у вищих навчальних закладах (ВНЗ). Проаналізовано існуючі підходи та визначено мотиваційні чинники, які впливають на ефективність праці ВНЗ.

Досліджено механізми розробки проектів побудови і запровадження інтегрованих систем управління навчальним процесом у Національному університеті водного господарства та природокористування м. Рівне. Узагальнено практику реалізації проектів інформатизації управління навчальним процесом за умов трансформації вищої освіти України.

Исследованы механизмы разработки проектов построения и ввода интегрированных систем управления учебным процессом в Национальном университете водного хозяйства и природопользования г. Ровно. Обобщена практика реализации проектов информатизации управления учебным процессом в условиях трансформации высшего образования Украины.

Mechanisms of development of projects of construction and input of integrated control system are Investigational by an educational process in the National University of water economy and nature use Rivne. Practice of realization of projects of normalization of management is generalized by an educational process in the conditions of transformation of higher education of Ukraine.

Побудовано формалізовану постановку задачі укладання циклічних семестрових розкладів навчальних занять. З урахуванням особливостей багатопрофільного вищого навчального закладу розроблено метод покрокового формування рішення з переміщенням раніше призначених подій. Наведена система вимог та оптимізаційних критеріїв відображає формальні параметри та джерела слабоструктурованості процесу прийняття рішень. Запропоновано методи побудови тест-опитувань для визначення показників оптимізаційних критеріїв, ефективність яких обгрунтовано теоретично та підтверджено практично, а також алгоритми оптимального розподілу основних ресурсів задачі укладання розкладу з урахуванням формальних і неформальних обмежень.

Висвітлено переваги, перспективність і проблеми автоматизації діяльності ВНЗ. На прикладі Державного педагогічного університету ім. Г. Сковороди розглянуто роботу автоматизованої системи управління (АСУ) ВНЗ. Зазначено, що, незважаючи на очевидні переваги АСУ (вдосконалення методів освітньої діяльності, раціональне використання праці педагогів та адміністрації ВНЗ, підвищення якості й оперативності вирішення планово-економічних, методичних та інших завдань, формування загального інформаційного простору в системі освіти), у більшості ВНЗ України автоматизація не відбулася (через брак коштів, спеціалістів тощо), а створено лише її фрагменти. Наголошено на необхідності розробки єдиної уніфікованої концепції побудови освітнього інформаційного середовища ВНЗ.

Освещена проблема автоматизации деятельности ВУЗ. На примере Государственного педагогического университета им. Г. Сковороды рассмотрена работа автоматизированной системы управления (АСУ) ВУЗ. Отмечено, что, несмотря на очевидные преимущества АСУ (совершенствование методов образования, рациональное использование труда педагогов и администрации вузов, повышение качества и оперативности решения планово-экономических, методических и других задач, формирование общего информационного пространства в системе образования), в большинстве вузов Украины автоматизация не состоялась (за неимением средств, специалистов и др.), созданы лишь ее фрагменты. Подчеркнута необходимость разработки единой унифицированной концепции построения образовательной информационной среды вуза.

Basic descriptions and prospects of development of the system of the informative providing of higher educational establishment are considered in the article.

Розглянуто основні напрямки удосконалення управління навчальним процесом у вищих військових навчальних закладах, а саме: створення модульних варіантів навчальних програм, введення рейтингового обліку знань, використання комп'ютера як засобу активізації самостійної роботи, підвищення педагогічної майстерності викладачів, підвищення рівня сформованості управлінських умінь, формування самостійної навчально-пізнавальної діяльності курсантів. Обгрунтовано й експериментально перевірено сукупність педагогічних умов, які забезпечують процес, зокрема, впровадження модульної та інформаційної технологій навчання, активізацію самостійної роботи курсантів, педагогічний контроль навчальної діяльності курсантів з рейтинговим обліком знань. Розроблено й експериментально перевірено модель удосконалення педагогічного управління навчальним процесом, а також модель формування управлінських умінь у курсантів, базуючись на модульно-рейтинговій та інформаційній технологіях.

Розглянуто теоретичні і практичні аспекти використання системи "Moodle" в управлінні навчальним процесом ВНЗ. Зроблено аналіз факторів впливу на освітню послугу із можливостями інноваційної системи віртуального навчального середовища, яким є система "Moodle". Запропоновано розглядати систему "Moodle" як інноваційно-інвестиційний засіб в управлінні навчальним процесом.

Здійснено аналіз нормативно-правових документів, які регулюють діяльність у галузі трансферу технологій (ТТ), що є основою для формулювання нового понятійного апарату у теорії та практиці управління, обгрунтовано змістове наповнення базових концептів методологічної бази підготовки керівників системи вищої освіти: ”трансфер технологій”,"цільова субсидія на трансфер технологій" та "патентна чистота". Висвітлено законодавчо-унормовані завдання, функції та повноваження суб’єктів ТТ. Акцентовано увагу на перспективах подальших наукових розвідок – створенні компетентнісної моделі підготовки керівників ВНЗ до здійснення ефективного менеджменту у сфері ТТ.

Осуществлен анализ нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность в области трансфера технологий (ТТ), которые являются основой для становления нового понятийного аппарата в теории и практике управления, обосновано содержательное наполнение базовых концептов методологической базы подготовки руководителей системы высшего образования: "трансфер технологий", "целевая субсидия на трансфер технологий" и "патентная чистота". Освещены и законодательно урегулированы задачи, функции и полномочия субъектов ТТ. Акцентировано внимание на перспективах дальнейших научных исследований - создании компетентностной модели подготовки руководителей ВУЗ к осуществлению эффективного менеджмента в сфере ТТ.

The article analyzes normative-legislative providing in the sphere of twechnologies transfer as an instrumental base of activity of leaders at higher educational establishment.

Проведено комплексне компаративно-педагогічне дослідження феномену лідерства науково-педагогічних працівників університетів Англії й Уельсу, висвітлено теоретичні основи лідерства в освітній галузі, які грунтуються на комплексному поєднанні теорій, концепції та підходів філософії, соціології, психології, педагогіки та менеджменту. Подано класифікацію моделей лідерства, властивих освітньому сектору. Проаналізовано вплив тенденцій міжнародного простору вищої освіти на розвиток лідерства науково-педагогічних працівників англійських та уельських університетів. З'ясовано специфіку реалізації лідерства в управлінській, науково-педагогічній та науково-дослідній діяльності працівників університетів. Конкретизовано цілі, підходи, методи та форми розвитку лідерської практики, змістове наповнення програм підготовки лідерів. Обгрунтовано можливості творчого використання прогресивних ідей англійського й уельського досвіду в Україні. Удосконалено наукові положення щодо змісту підготовки лідерів. Подальшого розвитку набуло обгрунтування нових підходів до проблеми розвитку лідерського потенціалу науково-педагогічних працівників університетів.

Досліджено круг проблем, пов'язаних із впровадженням "хмарних" технологій в освітній процес в Україні, його недоліки, переваги та перспективи.

Висвітлено створення порталу інформаційної системи підтримки навчального процесу в реаліях Болонського процесу. Розглянуто основні принципи використання розробленої системи в адміністративно-управлінській діяльності ВНЗ.

Рассмотрены вопросы создания портала информационной системы поддержки учебного процесса в реалиях Болонского процесса. Раскрыты основные принципы использования разработанной системы в административно-управленческой деятельности ВУЗ.

This article considers the issues of creating informational system portal for supporting teaching process in realities of the Bologna Process. The paper deals with the main principles of using the developed system in the higher educational establishment administrative and managerial activities.

Изложен опыт создания программного продукта, позволяющего автоматизировать процесс разработки учебной, организационно-методической и нормативной документации. Рассмотрены вопросы выбора и обоснования программных средств и проектирования баз данных. Предложены системы автоматизации процесса составления учебной документации. Разработана схема алгоритма программы и структура используемых файлов базы данных.

Раскрыта сущность, цель, задачи и содержание средового подхода к управлению учебными заведениями. Проанализированы исследования среды в психолого-педагогической литературе, обобщены свойства, функции, педагогический потенциал образовательной среды учебного заведения. Выделено несколько уровней воздействия образовательной среды, а именно: управленческий, социокультурный, учебно-предметный, личностный. Подчеркнуто, что особенностью вузовской образовательной среды является ее роль как фактора профессионального развития специалиста и ориентация на профессиональное воспитание. Выявлены достоинства средового подхода в управлении учебными заведениями.

Розкрито сутність, мету, задачі та зміст середовищного підходу до управління навчальними закладами. Проаналізовано дослідження середовища у психолого-педагогічній літературі, узагальнено властивості, функції, педагогічний потенціал освітнього середовища навчального закладу. Виділено декілька рівнів впливу освітнього середовища, а саме: управлінський, соціокультурний, навчально-предметний, особистісний. Підкреслено, що особливістю вузівського освітнього середовища є його роль як фактора професійного розвитку спеціаліста й орієнтація на професійне виховання. Виявлено переваги середовищного підходу до управління навчальними закладами.

The essence, the purpose, objectives and content of the environmental approach to the management of educational institutions. Analyzed research environment in psychological and educational literature, summarizes the properties of the function, the pedagogical potential of the educational environment of the institution. Identified several levels of exposure to the educational environment, namely: management, socio-cultural, educational objective, personal. It is emphasized that feature high school learning environment is its role as a factor in professional development specialist and a focus on vocational education. Revealed the dignity of environmental approach in the management of educational institutions.

Розкрито проблему розвитку інформаційної культури керівників ВНЗ, подано теоретичні та практичні засади розвитку. Проаналізовано інформаційно-методичні ресурси вищої освіти, проведено теоретичний аналіз поняття інформаційної культури керівників ВНЗ і використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності. Визначено основні особливості інформаційної культури, чинники її розвитку, компоненти та критерії оцінювання. Охарактеризовано сучасні підходи, організаційно-педагогічні умови розвитку інформаційної культури керівників ВНЗ. Обгрунтовано компоненти та критерії оцінювання інформаційної культури керівників. Запропоновано зміст, конкретні форми та методи розвитку інформаційної культури і психолого-педагогічної допомоги особистості у виборі індивідуальної траекторії розвитку інформаційної культури створенням "дорожньої карти" її розвитку.