Розкрито сутність організаційної культури ВНЗ як чинника професійної ідентичності студентів. Виявлено вплив організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів залежно від ряду факторів (форма власності ВНЗ; курс навчання студентів; узгодженість уявлень студентів про домінуючий тип організаційної культури). Визначено психологічні умови оптимізації впливу організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів (систематизація уявлень студентів про зміст, основні типи та психологічні характеристики організаційної культури, професійної ідентичності; формування усвідомленого ставлення студентів до організаційної культури ВНЗ, власного типу і статусу професійної ідентичності; аналіз студентами домінуючого типу організаційної культури та його взаємозв'язку з власною професійною ідентичністю; розвиток усвідомленого ставлення до організаційної культури як чинника становлення професійної ідентичності студентів). Розроблено тренінг "Вплив організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів".

Представлено процесну модель діяльності сучасного ВНЗ, в основу якої покладено процесний підхід, відповідно до якого вся діяльність навчального закладу розглядається як сукупність взаємозалежних, орієнтованих на споживача процесів. Визначено сутність процесного підходу до управління якістю освіти, переваги та недоліки його застосування. Виділено й охарактеризовано результати таких груп процесів: основні, процеси менеджменту та допоміжні процеси, які забезпечують якість освіти в цілому. Розроблено матрицю розподілу повноважень і відповідальності системи менеджменту якості, визначено власників, керівників і учасників процесів і підпроцесів, що забезпечують функціонування і розвиток ВНЗ. Констатовано, що процесна модель якості, актуалізована міжнародними стандартами якості та ДСТУ, націлює ВНЗ на задоволення потреб споживачів і ринку праці за допомогою управління процесами.

Представлена процессная модель деятельности современного ВУЗ, в основе которой лежит процессный подход, в соответствии с которым вся деятельность учебного заведения рассматривается как совокупность взаимозависимых, ориентированных на потребителя процессов. Определена сущность процессного подхода к управлению качеством образования, преимущества и недостатки его использования. Выделены и охарактеризованы результаты таких групп процессов: основные, процессы менеджмента и вспомогательные процессы, обеспечивающие качество образования в целом. Разработана матрица распределения полномочий и ответственности системы менеджмента качества, определены собственники, руководители и участники процессов и подпроцессов, которые обеспечивают функционирование и развитие ВУЗ. Констатировано, что процессная модель качества актуализирована международными стандартами качества и Государственными стандартами Украины, нацеливает ВУЗ на удовлетворение потребностей потребителей и рынка труда при помощи управления процессами.

Presented process model of a modern institution of higher education, which is based on a process approach, under which all activities of the institution is regarded as a collection of interconnected, customer-oriented processes. The essence of the process approach to quality management education, the advantages and disadvantages of its use. Allocated and the results of such a characterization of groups of processes: core, management processes and support processes that ensure the quality of educationin general. Developed a matrix of the distribution of powers and responsibilities of the quality management system, identified the owners, managers and participants in the processes and subprocesses, which ensure the functioning and development of highereducation. It was stated that the process model of the quality of actualized international quality standards and state standards of Ukraine, the aims of higher education institutions to meet the needs of consumers and the labor market by means of processcontrol.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч481.41 + Ю954.04 + У9(4УКР)49:Ч30/49

Рубрики:

Керівництво роботою навчального закладу <вища освіта>

Міжособові відносини в колективі. Соціально-психологічний конфлікт

Економіка окремих країн і частин світу

Шифр НБУВ: Ж69299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто питання використання інформаційних технологій в задачах управління вищим закладом освіти. Висвітлено методологічні основи управління ВНЗ. Запропоновано класифікацію існуючих інформаційних технологій підтримки прийняття рішень у ході управління навчальним процесом у ВНЗ, подано детальний опис деяких з них (методів оптимізації формування навчального плану спеціальності, навчального навантаження, розкладу занять, бази даних питань для процедури тестування, методів і моделей оцінювання знань). Наведено огляд автоматизованих систем управління вищим закладом освіти і систем перевірки знань.

Освещена проблема построения математического обеспечения для интеллектуальных систем управления учебными процессами вузов. Изложены научные основы для решения данной проблемы, в частности, теории принятия решений, формальных систем, моделей и др. Предложена технология многомерной формализации, позволяющая создавать теоретико-модельные конструкции, которые могут быть использованы при разработке распределенных учебных баз знаний вузов.

Висвітлено особливості мотивації праці у вищих навчальних закладах (ВНЗ). Проаналізовано існуючі підходи та визначено мотиваційні чинники, які впливають на ефективність праці ВНЗ.

Побудовано формалізовану постановку задачі укладання циклічних семестрових розкладів навчальних занять. З урахуванням особливостей багатопрофільного вищого навчального закладу розроблено метод покрокового формування рішення з переміщенням раніше призначених подій. Наведена система вимог та оптимізаційних критеріїв відображає формальні параметри та джерела слабоструктурованості процесу прийняття рішень. Запропоновано методи побудови тест-опитувань для визначення показників оптимізаційних критеріїв, ефективність яких обгрунтовано теоретично та підтверджено практично, а також алгоритми оптимального розподілу основних ресурсів задачі укладання розкладу з урахуванням формальних і неформальних обмежень.

Висвітлено переваги, перспективність і проблеми автоматизації діяльності ВНЗ. На прикладі Державного педагогічного університету ім. Г. Сковороди розглянуто роботу автоматизованої системи управління (АСУ) ВНЗ. Зазначено, що, незважаючи на очевидні переваги АСУ (вдосконалення методів освітньої діяльності, раціональне використання праці педагогів та адміністрації ВНЗ, підвищення якості й оперативності вирішення планово-економічних, методичних та інших завдань, формування загального інформаційного простору в системі освіти), у більшості ВНЗ України автоматизація не відбулася (через брак коштів, спеціалістів тощо), а створено лише її фрагменти. Наголошено на необхідності розробки єдиної уніфікованої концепції побудови освітнього інформаційного середовища ВНЗ.

Освещена проблема автоматизации деятельности ВУЗ. На примере Государственного педагогического университета им. Г. Сковороды рассмотрена работа автоматизированной системы управления (АСУ) ВУЗ. Отмечено, что, несмотря на очевидные преимущества АСУ (совершенствование методов образования, рациональное использование труда педагогов и администрации вузов, повышение качества и оперативности решения планово-экономических, методических и других задач, формирование общего информационного пространства в системе образования), в большинстве вузов Украины автоматизация не состоялась (за неимением средств, специалистов и др.), созданы лишь ее фрагменты. Подчеркнута необходимость разработки единой унифицированной концепции построения образовательной информационной среды вуза.

Basic descriptions and prospects of development of the system of the informative providing of higher educational establishment are considered in the article.

Розглянуто основні напрямки удосконалення управління навчальним процесом у вищих військових навчальних закладах, а саме: створення модульних варіантів навчальних програм, введення рейтингового обліку знань, використання комп'ютера як засобу активізації самостійної роботи, підвищення педагогічної майстерності викладачів, підвищення рівня сформованості управлінських умінь, формування самостійної навчально-пізнавальної діяльності курсантів. Обгрунтовано й експериментально перевірено сукупність педагогічних умов, які забезпечують процес, зокрема, впровадження модульної та інформаційної технологій навчання, активізацію самостійної роботи курсантів, педагогічний контроль навчальної діяльності курсантів з рейтинговим обліком знань. Розроблено й експериментально перевірено модель удосконалення педагогічного управління навчальним процесом, а також модель формування управлінських умінь у курсантів, базуючись на модульно-рейтинговій та інформаційній технологіях.

Розглянуто теоретичні і практичні аспекти використання системи "Moodle" в управлінні навчальним процесом ВНЗ. Зроблено аналіз факторів впливу на освітню послугу із можливостями інноваційної системи віртуального навчального середовища, яким є система "Moodle". Запропоновано розглядати систему "Moodle" як інноваційно-інвестиційний засіб в управлінні навчальним процесом.

Проведено комплексне компаративно-педагогічне дослідження феномену лідерства науково-педагогічних працівників університетів Англії й Уельсу, висвітлено теоретичні основи лідерства в освітній галузі, які грунтуються на комплексному поєднанні теорій, концепції та підходів філософії, соціології, психології, педагогіки та менеджменту. Подано класифікацію моделей лідерства, властивих освітньому сектору. Проаналізовано вплив тенденцій міжнародного простору вищої освіти на розвиток лідерства науково-педагогічних працівників англійських та уельських університетів. З'ясовано специфіку реалізації лідерства в управлінській, науково-педагогічній та науково-дослідній діяльності працівників університетів. Конкретизовано цілі, підходи, методи та форми розвитку лідерської практики, змістове наповнення програм підготовки лідерів. Обгрунтовано можливості творчого використання прогресивних ідей англійського й уельського досвіду в Україні. Удосконалено наукові положення щодо змісту підготовки лідерів. Подальшого розвитку набуло обгрунтування нових підходів до проблеми розвитку лідерського потенціалу науково-педагогічних працівників університетів.

Досліджено круг проблем, пов'язаних із впровадженням "хмарних" технологій в освітній процес в Україні, його недоліки, переваги та перспективи.

Висвітлено створення порталу інформаційної системи підтримки навчального процесу в реаліях Болонського процесу. Розглянуто основні принципи використання розробленої системи в адміністративно-управлінській діяльності ВНЗ.

Рассмотрены вопросы создания портала информационной системы поддержки учебного процесса в реалиях Болонского процесса. Раскрыты основные принципы использования разработанной системы в административно-управленческой деятельности ВУЗ.

This article considers the issues of creating informational system portal for supporting teaching process in realities of the Bologna Process. The paper deals with the main principles of using the developed system in the higher educational establishment administrative and managerial activities.

Розглянуто організацію та структуру управлінської діяльністі у вищих навчальних закладах, проаналізовано теоретичні джерела з проблеми дослідження. Розглянуто особливості менеджменту та мотивації трудової діяльності у державних навчальних закладах.

Увагу приділено аналізу психологічних особливостей організаційної культури ВНЗ (у контексті становлення професійної ідентичності студентів). Викладено теоретичне обгрунтування, методичні засади та результати емпіричного дослідження із досліджуваної проблеми. Проаналізовано зміст організаційної культури й її основні позиції у ВНЗ (констатувальну та активно-перетворювальну). Розкрито сутність професійної ідентичності, проаналізовано чинники становлення професійної ідентичності студентської молоді у ВНЗ. Побудовано теоретичну модель впливу організаційної культури на становлення професійної ідентичності студентів ВНЗ. На основі емпіричного дослідження відображено особливості розвитку організаційної культури ВНЗ і професійної ідентичності студентів різних курсів ВНЗ державної та приватної форми власності. Визначено закономірності впливу організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів. Подано зміст і структуру тренінгу "Вплив організаційної культури ВНЗ на становлення професійної ідентичності студентів" та відображено результати його експериментального впровадження. Описано основні інтерактивні техніки, що застосовувалися впродовж тренінгової роботи.

Розглянуто особливості внутрішнього управління мистецьким ВНЗ. Розкрито суть поняття внутрішнього контролю, визначено мету, головні завдання та основні методи проведення внутрішнього контролю у мистецьких ВНЗ.

Розглянуто теоретичні засади та проблеми управління ВНЗ, проаналізовано методи планування їх діяльності та стратегії розвитку. Простежено динаміку показників вищої освіти України в контексті основних макроекономічних показників. Увагу приділено прогнозуванню основних тенденцій розвитку вищої освіти, дослідженню впливу на неї макроекономічних і демографічних чинників, оцінюванню якості освіти як основного фактора підвищення рейтингу ВНЗ. Висвітлено концепцію удосконалення системи управління ВНЗ, обгрунтовано шляхи їх розвитку.

Розкрито сутність освітнього менеджменту, його мету та завдання, а також особливості економічного впливу на систему вітчизняної освіти. Проаналізовано взаємозв’язки між системою освітнього менеджменту та правовим самоврядуванням закладів вищої освіти. Висвітлено переваги використання системного підходу в управлінні галуззю освіти на макрорівні. Розглянуто соціальну відповідальність як новий стратегічний напрям соціального розвитку освіти. Обгрунтовано нові підходи в управлінні системою вітчизняної освіти. Зосереджено увагу на вивченні можливості перетворення соціальної відповідальності в інструмент управління освітніми закладами з метою покращання їх соціального розвитку. Запропоновано критерії ефективності діяльності педагогічних колективів. Сформульовано основну мету діяльності державних органів управління освітою.

Раскрыта сущность образовательного менеджмента, его цели и задачи, а также особенности экономического влияния на систему отечественного образования. Проанализированы взаимосвязи между системой образовательного менеджмента и правовым самоуправлением ВУЗ. Освещены преимущества использования системного подхода в управлении отраслью образования на макроуровне. Рассмотрена социальная ответственность как новое стратегическое направление социального развития образования. Обоснованы новые подходы в управлении системой отечественного образования. Сосредоточено внимание на изучении возможности преобразования социальной ответственности в инструмент управления образовательными учреждениями с целью улучшения их социального развития. Предложены критерии эффективности деятельности педагогических коллективов. Сформулированы основные цели деятельности государственных органов управления образованием.

Disclosed is the essence of educational management, its goals and objectives, and especially the economic impact on the system of national education. Analyzed are the relationships between the system of educational management and legal self-governing institutions of higher education. Elucidated are the advantages using a systematic approach to the management education industry at the macro level. Considered is the social responsibility as strategic direction of social development education. Grounded are the new approaches in the management of the national education system. Focused is on studying the possibility of conversion tool of social responsibility in managing educational institutions to improve their social development. Proposed are the criteria the effectiveness of the teaching staff. Formulated is the basic purpose of the activities of state education authorities.

Розглянуто деякі теоретичні питання формування міжкультурної комунікації (МКК). З'ясовано, що педагогічний процес МКК має відбуватися у спеціально створеній педагогічній системі, компоненти якої є засобами управління навчальною діяльністю студентів.

Рассмотрены некоторые теоретические вопросы формирования межкультурной коммуникации (МКК). Обоснованао, что целенаправленный педагогический процесс МКК должен происходить в специально созданной педагогической системе, компоненты которой являются средствами управления учебной деятельностью студентов.

Some theoretical issues of intercultural communication formation (ICF) have been considered. It has been proved that purposeful ICF pedagogical process must take place in a specially designed pedagogical system, the components of which are the means of managing students' learning activities.

Розкрито поняття та сутність управлінських інновацій в освіті. Запропоновано науково обгрунтовану та практично апробовану модель інноваційної управлінської діяльності деканів факультетів ВНЗ III - IV рівнів акредитації. Висвітлено досвід запровадження інноваційного менеджменту на прикладі юридичного факультету Запорізького національного університету. Розкрито особливості застосування інновацій в управлінській діяльності деканів факультетів ВНЗ.