Проаналізовано розвиток ідей вищої освіти від античності до сучасності в класичному традиційному університеті. Описано основні моделі університетської освіти, які розкривають поступальний розвиток "ідеї університету". Викладено моделі реакції суспільства на процеси глобалізації, інтернаціоналізації та соціально-економічні умови. Особливу увагу приділено проблемам Болонського процесу та реалізації його ідей в Україні та Росії.

Проанализировано развитие идей высшего образования от античности до современности в классическом традиционном университете. Описаны основные модели университетского образования, раскрывающие поступательное развитие "идеи университета". Изложены модели реакции общества на процессы глобализации, интернационализации и социально-экономические условия. Особое внимание уделено проблемам Болонского процесса и реализации его идей в Украине и России.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч483(4УКР)62

Рубрики:

Історія вищої освіти і педагогіки вищої школи

Шифр НБУВ: Ж68307 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено традиції та сучасні інтеграційні процеси у співробітництві систем науки і освіти України, зокрема, на прикладі співпраці Національної академії наук та Національного технічного університету України (КПІ). Проаналізовано науково-технічний потенціал НАН і Міносвіти України, їх досягнення у науковій діяльності та підготовці наукових кадрів, здобутих у співробітництві. Окреслено заходи подолання кризи в освітній і науковій сферах на шляхах поглиблення взаємозв'язків між наукою і освітою. Висловлені деякі загальні пропозиції щодо посилення взаємодії НАН і Міносвіти України та у галузі матеріалознавства.

Визначено особливості, шляхи та способи інтеграційних процесів у змісті професійно спрямованої науково-дослідної роботи студентів у вищих навчальних закладах України у другій половині ХХ ст. Зафіксовано, що перебудова навчально-виховної роботи у вищій школі здійснювалася дещо повільними темпами. Відзначено те, що у зв'язку з істотною структурною перебудовою народного господарства й виробництва в професійному складі кадрів створювалися нові спеціальності відповідно до нових розробок у галузі наукових технологій. Зроблено висновок, що подальшого обгрунтування і критичного аналізу потребують питання порівняльного аналізу досвіду діяльності навчально-науково-виробничих комплексів на базі вищих шкіл України та країн світу.

Определены особенности, пути и способы интеграционных процессов в содержании профессионально ориентированной научно исследовательской работы студентов высших учебных заведений Украины второй половины ХХ в. Зафиксировано, что перестройка научно-воспитательной работы высшей школы происходила в некоторой степени медленными темпами. Отмечено: в связи с существенной структурной перестройкой народного хозяйства и производства в профессиональном составе кадров возникли новые специальности в соответствии с новыми разработками в области научных технологий. Сделан вывод о том, что в дальнейшем обосновании и критическом анализе нуждаются вопросы сравнительного анализа опыта деятельности учебно-научно-производительных комплексов на базе высших школ Украины и стран мира.

Проаналізовано передісторію формування інформаційного середовища вищої освіти під впливом процесів інформатизації та глобалізації суспільства, євроінтеграції вищої школи України. На прикладі впровадження сучасних інформаційно-комунікаційних технологій визначено особливості інформатизації навчальних і наукових процесів вищої школи, теоретико-методологічні основи формування методів і критеріїв оцінювання якості, оновлення змісту навчання. Розглянуто основні напрями розвитку інформаційних ресурсів, які сприяли модернізації професійної підготовки, досліджуються основні компоненти інформаційного освітнього середовища, його роль з огляду на підвищення якості освітніх послуг та удосконалення системи управління, створення та функціонування програмного забезпечення "Електронний університет", його складових, переваги та недоліки. Особливу увагу приділено еволюції розвитку й активізації вищої школи на основі інформаційних технологій, забезпечення якості, організації прозорого освітнього середовища ВНЗ, адекватного інформаційній культурі взагалі та потребам особистості, як готовності людини до освоєння глобального інформаційного простору.

Висвітлено причини заснування та історію становлення і розвитку Академії наук вищої освіти України, зокрема галузевих секцій та фахових відділень. Проаналізовано науковий потенціал, ідеологічне спрямування та результати наукових здобутків Академії.

Освещены причины основания и история становления и развития Академии наук высшего образования Украины, в частности отраслевых секций и специальных отделений. Проанализированы научный потенциал, идеологическое направление и результаты научных достижений Академии.

Висвітлено історію утворення та діяльності Дніпропетровського національного університету. Увагу приділено особливостям розвитку навчально-виховного процесу, науково-дослідним роботам, питанням зміцнення матеріально-технічної бази навчального закладу. Наведено біографічні відомості про співробітників даного ВНЗ України, а також перелік монографій, підручників, посібників, археографічних публікацій, енциклопедій, виданих ними у 1918 - 2008 рр.

Освещены история создания и деятельности Днепропетровского национального университета. Уделено внимание особенностям развития учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательским работам, вопросам укрепления материально-технической базы учебного заведения. Приведены биографические сведения о сотрудниках данного ВУЗ Украины, а также перечень монографий, учебников, пособий, археографических публикаций, энциклопеций, изданных ими в 1918 - 2008 гг.

Розглянуто передумови створення перших в Україні шкіл вищої освіти та перших університетів.

Висвітлено найважливіші етапи діяльності першої школи вищого типу східнослов'янських народів - Острозької слов'яно-греко-латинської академії (1576 - 1636). Розглянуто культурно-освітню працю її засновника князя К.-В. Острозького та найвідоміших просвітників Острозького осередку, проаналізовано їх духовну спадщину (богословські, полемічні та дидактичні твори). Показано нелегкий шлях відродження та розвитку сучасної академії - від колегіуму до Національного університету - одного з провідних ВНЗ України.

Висвітлено історичний шлях становлення кафедри педагогіки Житомирського державного університету ім. І. Франка від моменту її створення до 2009 р. Простежено динаміку зростання наукового потенціалу кафедри, проаналізовано сучасні досягнення, окреслено подальші напрями наукової та педагогічної діяльності її колективу.

Отражен исторический путь становления кафедры педагогики Житомирского государственного университета им. И. Франко от момента ее создания до 2009 г. Прослежена динамика роста научного потенциала кафедры, проанализированы современные достижения, очерчены последующие направления научной и педагогической деятельности ее коллектива.

In the article the historical way of chair of pedagogics of the Zhytomyr Ivan Franko State University becoming is reflected from the moment of its creation till 2009. The author traces the dynamics of the chair's of scientific potential growth, modernachievements are analysed, subsequent directions of scientific and pedagogical activity of its collective are forecasted.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(4УКР)711.8я1 + Ч483(4УКР)я1

Рубрики:

Організація вищої освіти

Історія вищої освіти і педагогіки вищої школи

Шифр НБУВ: ВА701337 Пошук видання у каталогах НБУВ 

На підставі аналізу значного комплексу опублікованих і архівних джерел проаналізовано науково-педагогічну діяльність німецьких вчених Харківського університету у дореформений період. З'ясовано основні фактори, які зумовили прибуття цих науковців до вітчизняного університету та причини їх вибуття з нього. Установлено зв'язок вітчизняної системи університетської освіти на початку XIX ст. з університетською системою Німеччини. Проаналізовано наукову діяльність зазначеного кола науковців у галузі природознавства та медицини у взаємозв'язку з їх педагогічною роботою. Зроблено висновок про значущість наукових досліджень для вирішення важливих завдань науки.

Розглянуто процес становлення та розвитку системи пропедевтичної (довузівської) підготовки іноземних громадян у вищих навчальних закладах України в історико-педагогічному аспекті (з початку ХХ ст. - до кінця 60-х рр. ХХ ст.).

Висвітлено передумови створення й етапи розвитку Історико-філологічного товариства при Новоросійському університеті. Проаналізовано статути товариства, а також його склад, основні форми і напрями наукової та просвітницької діяльності.

Висвітлено еволюцію становлення та розвитку професії "викладач вищої школи" (ВВШ) від її появи до теперішнього часу на теренах України. Досліджено еволюцію організації вищої освіти, введення в обіг назв посадових осіб, вимог різних шкіл до викладачів на прикладах першої української середньовічної вищої школи - Острозької (1578 р.), Києво-Могилянської колегії (1631 р.), петербурзької Академії наук та мистецтв (початок XVIII ст.), Московського університету (1755 р.). Виокремлено історичні етапи розвитку професії ВВШ.

Освещены аспекты становления и развития профессии "преподаватель высшей школы" (ПВШ) от ее появления до нынешнего времени на территории Украины. Исследована эволюция организации высшего образования, введения названий должностных лиц, требований различных школ к преподавателям на примерах первой украинской средневековой высшей школы - Острожской (1578 г.), Киево-Могилянской коллегии (1631 г.), петербургской Академии наук и искусств (начало XVIII в.), Московского университета (1755 г.). Определены исторические этапы развития профессии ПВШ.

The article deals with the historical analysis of the development and becoming of a higher school teacher's professional activity since its creation till the present time. The main requirements to a higher school teacher and the essence of his/her activity is investigated; actual problems concerning the above-mentioned profession are set up. One of them is training specialists as higher school teachers.

Висвітлено історичний шлях, який пройшла вища школа України від періоду перебудови в СРСР до початку нашого століття. На основі широкого кола джерел, зокрема архівних документів, які введено у науковій обіг вперше проведено критичний аналіз реформування вищої освіти. Висвітлено досвід роботи центральних органів управління вищою освітою, ВНЗ різних форм власності, еволюцію соціального становища студентів і науково-викладацьких кадрів. Наведено зміни у становищі учасників навчально-виховного процесу та науковій діяльності у ВНЗ.

Проаналізовано, як відповідно до соціальних запитів суспільства розвивалися методи навчання хімії в радянський період (1917 - 1991 рр.); що є цінним в історико-методичному досвіді розробки цієї проблеми та перспективним для розвитку сучасної системи методів навчання хімії. Досліджено методи засвоєння цього досвіду студентами - майбутніми вчителями хімії - в процесі їх методичної підготовки. Зроблено висновок, що застосування історичного підходу до розгляду проблеми методів навчання хімії є основою для розвитку в студентів системного методичного мислення, позитивно впливає на формування педагогічних умінь, які визначають професійно-педагогічну компетентність фахівців.

Проанализировано, как в соответствии с социальными запросами общества развивались методы обучения химии в советский период (1917 - 1991 гг.); что является ценным в историко-методическом опыте разработки этой проблемы и перспективним для развития современной системы методов обучения химии. Исследованы методы усвоения этого опыта студентами - будущими учителями химии - в процессе их методической подготовки. Сделан вывод, что применение исторического подхода к рассмотрению проблемы методов обучения химии является основой для развития у студентов системного методического мышления, положительно влияет на формирование педагогических умений, определяющих профессионально-педагогическую компетентность специалистов.

The key trends of the evolution of scholars' and teachers' views towards the problem of methods of teaching chemistry during the Soviet and modern periods of development of domestic methodology of chemistry teaching have been analysed. Ways of mastering this historical expertise by students - future teachers of chemistry - during their methodological training have been determined.

Досліджено суть та шляхи реформування системи вищої аграрної освіти України протягом 1990 рр. - початку XXI ст., обумовленого необхідністю підготовки кадрів для нових організаційно-виробничих структур у сільському господарстві, які виникли у процесі реформування агропромислового комплексу. Розглянуто структуру, механізм становлення, а також чинники й особливості функціонування багатоступеневої системи освіти в аграрних вищих навчальних закладах. Визначено місце, роль та функції учасників навчально-виховного процесу у реформуванні даної освіти. Проаналізовано трансформацію державної політики та системи управління у цій сфері. Зроблено висновки щодо подальших шляхів удосконалення підготовки фахівців у вищих навчальних закладах аграрного профілю та підвищення їх ролі у формуванні єдиного освітнього простору України у поєднанні з вирішенням проблеми інтеграції до світової системи.

Розглянуто діяльність кафедри російської словесності в Університеті Св. Володимира, зокрема її статус, гуманітарні викладацькі програми як відображення раціоналістичного та релігійного дискурсу, внесок Михайла Максимовича та його ад'юнктів у посилення ролі російської словесності, формування особливого статусу цієї дисципліни та специфічної динаміки викладання філологічних предметів.

Комплексно висвітлено проблему відновлення та розвитку системи вищої освіти України післявоєнного періоду. Здійснено критичний аналіз історіографії дослідженої проблеми. До наукового обігу введено нові неопубліковані архівні джерела. Розглянуто характерні проблеми післявоєнного відновлення системи вищої освіти республіки. Узагальнено досвід з відродження та нормалізації навчального процесу. З'ясовано внесок науковців вищих навчальних закладів (ВНЗ) до розвитку наукового потенціалу країни. Відтворено характерні риси поступового розвитку зазначеної системи. Вивчено специфіку та засоби суспільно-політичного й ідеологічного виховання студентської молоді у контексті соціально-політичної ситуації в країні.