Розглянуто питання історії Києво-Могилянської академії. Висвітлено етапи будівництва "великої бурси" - Києво-Могилянської академії, умови проживання студентів в академії у XVIII ст. Проаналізовано філософську спадщину київської духовно-академічної філософії ХІХ - початку ХХ ст.

Рассмотрены вопросы истории Киево-Могилянской академии. Освещены этапы строительства "большой бурсы" - Киево-Могилянской академии, условия проживания студентов в академии в XVIII ст. Проанализировано философское наследие киевской духовно-академической философии ХІХ - начала ХХ ст.

Наведено біографічні відомості про викладачів і випускників Київського національного університету (КНУ) імені Т.Шевченка, їх наукові здобутки та досягнення. Висвітлено роль КНУ у формуванні наукової еліти України.

Даны биографические сведения о преподавателях и выпускниках Киевского национального университета (КНУ) имени Т.Шевченко, их научных достижениях. Освещена роль КНУ в формировании научной элиты Украины.

Изложены материалы об организационной структуре, учебной, научной и воспитательной деятельности Харьковского университета в 1815 - 1835 гг. Охарактеризованы профессорско-преподавательский состав и система самоуправления учебного заведения. Рассмотрены вопросы материального обеспечения, строительная деятельность и учебно-вспомогательные учреждения университета. Приведены правила приема, данные о количественном составе и социальной структуре студентов, освещена научно-преподавательская деятельность профессоров. Раскрыта роль университета в деле развития среднего и низшего народного образования в Харьковском учебном округе.

Висвітлено становлення та розвиток найдавнішого вищого навчального закладу Поділля впродовж XX та початку XXI ст., який постав у часи Української революції 1917 - 1920 рр. як Український народний університет і набув через рік статусу державного. Зазначено, що протягом усього історичного періоду навчальний заклад не раз змінював свою назву - Кам'янець-Подільський інститут народної освіти (1921 - 1930), Кам'янець-Подільський інститут соціального виховання (1930 - 1933), Кам'янець-Подільський державний педагогічний (учительський) інститут (1939 - 1997), Кам'янець-Подільський державний педагогічний університет (1997 - 2003), Кам'янець-Подільський національний університет ім. Івана Огієнка. В історичній ретроспективі розглянуто наукову, науково-дослідну, навчальну діяльність закладу, зміни у його структурі, нарощування науково-педагогічного персоналу, відкриття нових факультетів, кафедр, спеціальностей, збільшення ліцензійного обсягу підготовки фахівців. У додатках наведено персональний склад керівництва, науково-педагогічних працівників університету станом на травень 2011 р., список наукових видань, інформаційних матеріалів з історії та сьогодення закладу тощо.

Розглянуто історію створення Кам'янець-Подільського університету ім. І. Огієнка - одного з найдавніших ВНЗ Поділля, охарактеризовано основні етапи його розвитку (1918 - 1921, 1921 - 1930, 1930 - 1933, 1939 - 1997, 1997 - 2003, 2003 - 2008 рр.). Наведено відомості про персональний склад керівництва, науково-педагогічних працівників університету (станом на квітень 2010 р.), зокрема, відзначених всеукраїнськими, регіональними преміями та відомчими відзнаками та державними, громадськими й університетськими нагородами у 2009 р. Вміщено список випускників університету 2009 р., які закінчили університет з відзнакою, а також переможців міжнародних і всеукраїнських мистецьких конкурсів (2009 - квітень 2010 рр.). Висвітлено наукову роботу університету, вміщено інформацію про спортсменів і спортивні команди університету, які стали чемпіонами та призерами міжнародних і всеукраїнських змагань у даний період. Наведено бібліографію наукових і науково-методичних праць, опублікованих ученими університету у 2009 р.

Рассмотрена история создания Каменец-Подольского университета им. И. Огиенко - одного из старейших ВУЗ Подолья, охарактеризованы основные этапы его развития (1918 - 1921, 1921 - 1930, 1930 - 1933, 1939 - 1997, 1997 - 2003, 2003 - 2008 гг.). Даны сведения о персональном составе руководства, научно-педагогических сотрудниках университета (состоянием на апрель 2010 г.), в частности, отмеченных всеукраинскими, региональными премиями и ведомственными отличиями и государственными, общественными и университетскими наградами в 2009 г. Изложен список выпускников университета 2009 г., закончивших университет с отличием, а также победителей международных и всеукраинских художественных конкурсов (2009 - апрель 2010 гг.). Освещена научная деятельность университета, дана информация о спортсменах и спортивных командаах университета, ставших чемпионами и призерами международных и всеукраинских соревнований в данный период. Дана библиография научных и научно-методических трудов, опубликованных учеными университета в 2009 г.

Вперше здійснено цілісний науковий аналіз педагогічної діяльності В.І.Вернадського у вищих закладах освіти. Визначено її зміст і основні напрями. Розроблено періодизацію та висвітлено чинники формування педагогічної позиції вченого. Вивчено авторську концепцію вищої школи, представлену системою наукових поглядів на мету, завдання, принципи та організаційно-змістові засади її функціонування. Проаналізовано провідні ідеї та узагальнено досвід практичної діяльності В.І.Вернадського на університетських кафедрах, у структурах управління освітою та в громадських інституціях. Обгрунтовано перспективи використання його педагогічного доробку в практиці сучасної вищої школи.

Досліджено процес правового регулювання вищої юридичної освіти та підготовки наукових кадрів в університетах і ліцеях українських губерній Росії протягом XIX ст. Узагальнено та систематизовано нормативно-правову базу вищої юридичної освіти, охарактеризовано основні етапи її розвитку, пов'язані насамперед зі статутами університетів і ліцеїв. Проаналізовано правове регулювання підготовки та комплектування науково-педагогічних кадрів на юридичних факультетах університетів українських губерній. Виявлено специфіку присудження наукових ступенів з юридичних спеціальностей. Охарактеризовано правове становище Рішельєвського та Ніжинського ліцеїв та визначено специфічні риси навчально-освітнього процесу у даних закладах. Обгрунтовано теоретичні та практичні рекомендації щодо модернізації системи освіти та підготовки наукових кадрів в Україні.

Викладено педагогічні та культурологічні засади художньої творчої діяльності студентів. Визначено етапи її розвитку в Україні у 1960-1995 рр. Виявлено основні тенденції розвитку художньої творчості студентів у досліджуваний період. Розроблено методичні рекомендації щодо оновлення змісту, форм і методів художньої творчої діяльності студентів з урахуванням досвіду вищої школи України і Польщі.

Узагальнено досвід впровадження історико-педагогічних етапів розвитку та становлення поняття "педагогічні технології". Окреслено різні підходи до проблеми виокремлення хронологічних періодів розвитку педагогічних технологій і чотирьох періодів у процесі трансформації змісту "технології в освіті" до "технології освіти".

На основі архівних матеріалів, звітів київських університетів, публікацій преси, електронних ресурсів визначено тенденції розвитку міжнародного співробітництва та процесів інтеграції системи вищої освіти України в європейський та світовий освітній простір. Розглянуто законодавче забезпечення міжнародної діяльності у сфері вищої освіти. Приділено увагу кадровому потенціалу університетів як головному ресурсу розвитку міжнародного співробітництва й освітньо-наукової інтеграції. Розкрито роль органів студентського самоврядування у розвитку міжнародного співробітництва між ВНЗ. Висвітлено теоретичні засади реалізації Болонського процесу та спроби його адаптації до української системи вищої освіти. З'ясовано основні фактори стримування інтеграційних процесів у сфері вищої освіти. Розширено уявлення про можливі шляхи активізації міжнародного співробітництва університетів та інтеграційних процесів у сфері вищої освіти.

Увагу приділено питанням розвитку університетської освіти в Україні. Акцентовано увагу на історичному аспекті такої освіти. Розкрито теоретичні основи дослідження тенденцій розвитку університетської освіти. Охарактеризовано розвиток університетської освіти України у другій половині ХХ - на початку XXI ст. з виокремленням тенденцій, характерних для кожного етапу історичного розвитку в окреслених хронологічних межах. Виокремлено тенденції періоду Другої академічної революції та представлено нові вектори її розвитку, включаючи ноосферизацію освіти, трансграничність, інституціоналізацію та підготовку нового знаннєвого продукту.

Висвітлено роль німецьких вчених та діячів у створенні, становленні та розвитку Київського національного університету імені Т.Шевченка від початку його заснування до середини ХХ ст. на основі архівних джерел, визначено їх місце в історії України та Києва.

Освещена роль немецких учёных и деятелей в создании, становлении и развитии Киевского национального университета имени Т.Шевченко от начала его основания до середины ХХ ст. на основе архивных источников, определено их место в истории Украины и Киева.

Освещены научная деятельность М. Л. Лапиной - выдающегося филолога-классика, кандидата филологических наук, доцента Харьковского университета, а также В. Н. Каразина как основателя и выдающегося деятеля Университета. Рассмотрены вопросы истории Харьковского университета и г. Харькова, даны сведения о выдающихся ученых Университета, в частности А. А. Потебни, Д. И. Каченовского и др. Внимание уделено вопросам античности, раскрыты греко-латинские истоки интернациональной лексики в контексте становления греко-латинской риторической терминологии, системных взаимосвязей в латинской лексике и их отражения в учебном гнездовом словаре.

Проаналізовано розвиток ідей вищої освіти від античності до сучасності в класичному традиційному університеті. Описано основні моделі університетської освіти, які розкривають поступальний розвиток "ідеї університету". Викладено моделі реакції суспільства на процеси глобалізації, інтернаціоналізації та соціально-економічні умови. Особливу увагу приділено проблемам Болонського процесу та реалізації його ідей в Україні та Росії.

Проанализировано развитие идей высшего образования от античности до современности в классическом традиционном университете. Описаны основные модели университетского образования, раскрывающие поступательное развитие "идеи университета". Изложены модели реакции общества на процессы глобализации, интернационализации и социально-экономические условия. Особое внимание уделено проблемам Болонского процесса и реализации его идей в Украине и России.

Розкрито сутність та напрями трансформаційних змін в системі вітчизняної університетської освіти ХІХ - початку ХХ ст. на основі вивчення архівних джерел та офіційних документів, матеріалів громадсько-педагогічних видань, новітньої соціогуманітарної літератури та новітньої методології. Висвітлено педагогіко-історіографічні, теоретико-методологічні та історичні аспекти дослідження тенденцій і особливостей підготовки педагогічних кадрів у структурі класичних університетів України.

Раскрыты сущность и направления трансформационных изменений в системе отечественного университетского образования ХІХ - начала ХХ ст. на основе изучения архивных источников и официальных документов, материалов общественно-педагогических изданий, новейшей социогуманитарной литературы и новейшей методологии. Освещены педагогико-историографические, теоретико-методологические и исторические аспекты исследования тенденций и особенностей подготовки педагогических кадров в структуре классических университетов Украины.

Висвітлено основні напрямки українізації вищих навчальних закладів УРСР у 1920 роки. Проаналізовано діяльність харківських географів у роки Великої Вітчизняної війни. Описано вплив науково-технічної революції на розвиток українського танкобудування у повоєнні роки. Розглянуто питання про особливості політичного розвитку України в 1991 - 2001 рр.

Освещены основные направления украинизации высших учебных заведений УССР в 1920-е годы. Проанализирована деятельность харьковских географов в годы Великой отечественной войны. Описано влияние научно-технической революции на развитие украинского танкостроения в послевоенные годы. Рассмотрен вопрос об особенностях политического развития Украины в 1991 - 2001 гг.

Проаналізовано історичний шлях класичного університету від його зародження в період античності до сьогодення. Висвітлено питання розвитку університетської освіти в Україні на тлі піднесення західноєвропейського університету. Описано сучасні моделі університетської освіти. Розглянуто проблеми та перспективи класичного університету в Україні у ХХІ ст.

Проанализирован исторический путь классического университета от его зарождения в период античности до современности. Освещены вопросы развития университетского образования в Украине на фоне подъема западноевропейского университета. Описаны современные модели университетского образования. Рассмотрены проблемы и перспективы классического университета в Украине в ХХІ ст.

Розглянуто сутність, проблеми і перспективи гуманізації та гуманітаризації освіти у класичних університетах України та США. Розкрито тенденції розвитку гуманізації освіти у класичних університетах. Проаналізовано деякі теорії особистості у психології ХХ ст. Висвітлено стан духовного розвитку особистості в Україні на зламі віків.

Вперше показано історію розвитку української вищої освіти, починаючи від Київської Русі і до наших днів, її сучасний стан, успіхи й невдачі перших кроків реформування: давньоруські школи книжного вчення, перші українські університети, стан та напрями розвитку освіти в період між першою та другою світовими війнами, вища освіта Незалежної України. Наведено деякі особливості освіти, в тому числі, сільськогосподарської, в окремих зарубіжних країнах і зроблено критичні узагальнення.

Проаналізовано українсько-німецькі культурні зв'язки XVII - XVIII ст. і участь у них професорів і вихованців Києво-Могилянської академії. Висвітлено діяльність А.-Г.Франке, Й.-Ф.Буддея, С.Пуфендорфа, А.Зернікава, І.Канта - з німецького боку, С.Тодорського, Т.Прокоповича, С.Гамалії, С.Миславського, В.Капніста - з українського. Розкрито основні риси взаємного інтересу німецьких протестантів і православних українців, їх культурну співпрацю. Висвітлено роль Києво-Могилянської академії у духовному житті України.