Проаналізовано головні тенденції розвитку вищої освіти жінок у США в 1970-х рр. - початку ХХІ ст. на підставі гендерної методології. Розкрито сутність гендерного підходу в освіті, значення фемінізму для досягнення гендерної рівності у вищій освіті. Визначено освіту як чинник гендерної соціалізації жінок у контексті ідей критичної педагогіки та теорій неофемінізму. Висвітлено досвід університетів США з викладання жіночих і гендерних студій і його вплив на міжнародний освітній простір.

Проанализированы главные тенденции развития высшего образования женщин в США в 1970-х гг. - начале ХХІ ст. на основе гендерной методологии. Раскрыты сущность гендерного подхода в образовании, значение феминизма для достижения гендерного равенства в высшем образовании. Определено образование как фактор гендерной социализации женщин в контексте идей критической педагогики и теорий неофеминизма. Освещен опыт университетов США по преподаванию женских и гендерных студий и его влияние на международное образовательное пространство.

Висвітлено питання становлення та розвитку вищої освіти (ВО) у США (ХХ - початок ХХІ ст.), її взаємодії з усіма рівнями та формами освітянської галузі, підготовки людини до активності та гармонійного, всебічного співіснування в суспільстві. Проаналізовано організацію та структуру навчального процесу у ВНЗ США, їх діяльність, умови та зміст навчання. Розкрито підприємницькі особливості системи ВО США, тенденції та специфіку підготовки підприємців, стандарти бізнес-освіти США, методику визначення типів підприємців і подальшого розвитку їх підприємницьких якостей. Розглянуто проблему створення інформаційних мереж для взаємодії ВНЗ у світовому масштабі, їх участі у спільних освітніх і наукових проектах.

Освещены вопросы становления и развития высшего образования (ВО) в США (ХХ - начало ХХІ ст.), его взаимодействия со всеми уровнями и формами образовательной отрасли, подготовки человека к активности и гармоническому, всестороннему сосуществованию в обществе. Проанализированы организация и структура учебного процесса в ВУЗ США, их деятельность, условия и содержание обучения. Раскрыты предпринимательские особенности системы ВО США, тенденции и специфика подготовки предпринимателей, стандарты бизнес-образования США, методика определения типов предпринимателей и дальнейшего развития их предпринимательских качеств. Рассмотрена проблема создания информационных сетей для взаимодействия ВУЗ в мировом масштабе, их участия в общих образовательных и научных проектах.

Висвітлено досвід розвитку, трансформації та вдосконалення вищої освіти (ВО) США наприкінці ХХ - початку ХХІ ст. Проаналізовано особливості та напрями діяльності американських ВНЗ - університетів, коледжів та інших навчальних інституцій за умов зацікавленості суспільства США в одержанні нових знань, професій, у зміцненні престижу, економіки країни. Визначено вплив приватного капіталу на американську ВО та поступове перетворення ВНЗ США в освітні економічні корпорації. Вивчено досвід американців у сфері освітнього менеджменту, навчання якостей лідера, маркетингової діяльності університетів і коледжів, впровадження нових концепцій організації навчання, ступінь матеріально-технічного забезпечення ВНЗ США, типи та види відкритого та дистанційного навчання. Розглянуто питання академічної свободи, якості й змісту освіти, мотиви вибору абітурієнтами в США спеціалізації та побудови професійної кар'єри. Висвітлено джерела фінансування ВНЗ США, діяльність американських публічних (державних) і приватних університетів і коледжів, проблеми інтернаціоналізації та застосування американського законодавства у системі ВО, особливості підготовки та перепідготовки професорсько-викладацького складу та роль морально-етичних норм у діяльності ВНЗ США.

Викладено результати вперше здійсненого історико-педагогічного аналізу розвитку вищої жіночої освіти у США. Наведено авторську періодизацію розвитку вищої жіночої освіти у США. Охарактеризовано особливості функціонування жіночих коледжів та університетів у першій та другій половині XX ст. та на початку XXI ст. Проаналізовано структурні відмінності жіночих коледжів та університетів. Досліджено змістові особливості навчання у жіночих вищих освітніх інституціях. Систематизовано принципи, моделі та методи організації навчальної діяльності вищої жіночої освіти у США.

Зазначено, що аналіз формування та реалізації державної освітньої політики США другої половини XX ст. представляє для нас не тільки теоретичний інтерес, а й практичну цінність. Досліджено окремі аспекти формування та реалізації державної освітньої політики США другої половини XX ст., виокремлено основні етапи цього процесу. Проаналізовано нормативно-правові акти щодо реформування системи вищої освіти, визначено основні досягнення та недоліки їх впровадження. Складний, суперечливий, але творчий шлях розвитку американської вищої школи має велике значення для визначення стратегії і тактики реформування вищої освіти в нашій країні.

Визначено та досліджено ключові тенденції розвитку вищої жіночої освіти в США, виокремлено законодавчі передумови функціонування означених тенденцій.

Определены и исследованы ключевые тенденции развития высшего женского образования в США, выделены законодательные предпосылки функционирования данных тенденций.

Key Tendencies of Women’s Higher Education Development in the USA are Defined and Investigated; Legislative Premises of the Defined Tendencies Functioning are Pointed Out.

Розглянуто характеристику сучасної двомовної освіти в університетах США. Визначено передумови становлення, чинники розвитку двомовної освіти й етапи мовної політики в США. Проаналізовано змістові засади двомовної освіти, розглянуто форми та методи організації двомовної освіти в американських університетах. Подано рекомендації щодо використання прогресивного американського досвіду двомовної освіти у вітчизняних ВНЗ.

Конкретизовано головні дефініції теорії гендерної стереотипізації. Розглянуто історичні аспекти й витоки становлення та розвитку гендерних стереотипів у системі вищої освіти. Обгрунтовано етапи розвитку гендерних стереотипів у студентів ВНЗ США (І-й етап (1944 р. - початок 1980-х pp.) - етап започаткування та розвитку теоретичного вивчення гендерних стереотипів; ІІ-й етап (середина 1980-х p. - початок XXI ст.) - етап розширення змісту гендерних питань та активізації діяльності з подолання гендерних стереотипів). Виокремлено найбільш ефективні шляхи корекції та подолання наявних гендерних стереотипів у студентів. Виявлено позитивний історико-педагогічний досвід вивчення й подолання проблеми гендерних стереотипів у США й розглянуто шляхи творчого використання теоретичних і практичних здобутків американської системи вищої освіти у сфері гендерної проблематики в сучасну систему вищої освіти України.

Здійснено цілісний аналіз розвитку вищої жіночої освіти в США з урахуванням суспільно-політичних, соціально-економічних і педагогічних детермінант. Обгрунтовано періодизацію та охарактеризовано історичні особливості розвитку вищої жіночої освіти в США відповідно до окреслених хронологічних меж таких періодів: інституційного (1838 - 1920 рр.), структурного (1921 - 1944 pp.), реформістського (1945 - 1970 pp.), адаптаційного (1971 - 1999 pp.), трансформаційного (початок XXI ст.). З'ясовано структурні особливості системи вищої жіночої освіти США. Описано змістові (модульність, гендерна збалансованість, диверсифікація, практична спрямованість, гнучкість, міждисциплінарність, полікультурність) та процесуальні (інноваційність, гуманістичність, демократичність, інтерактивність, рефлективність, варіативність) особливості функціонування вищих жіночих освітніх інституцій. Виокремлено провідні тенденції розвитку сучасної вищої жіночої освіти в США та можливості творчого використання прогресивного американського досвіду за умов реформування системи вищої освіти України в концептуальному, організаційному, змістово-процесуальному аспектах.

Охарактеризовано стан розроблення проблеми двомовної освіти в університетах США та понятійно-термінологічний апарат дослідження. Визначено передумови становлення двомовної освіти в країні, чинники, що впливають на розвиток двомовної освіти на сучасному етапі (демографічний, глобалізаційний, економічний, інформаційно-технологічний, соціально-освітній) та етапи мовної політики в США (започаткування 1963 - 1967 р., поширення 1968 - 1980 рр., обмеження 1981 - 2008 рр., відновлення 2009 р. - до сьогодення). Обгрунтовано змістові засади двомовної освіти в університетах США й окреслено форми та методи її організації. Визначено специфіку двомовної освіти в Україні та перспективи використання прогресивного досвіду двомовної освіти США у вітчизняних ВНЗ.

Охарактеризовано сучасну систему вищої освіти США. Проаналізовано трансформаційні процеси, які відбувалися у вищій школі США в кінці ХХ - на початку XXI ст. і суттєво вплинули на підвищення якості освіти. Розглянуто особливості полікультурної освіти в цій країні. Подано інформацію про структуру вищої школи США й організацію навчального процесу. Висвітлено державну політику США в сфері освіти. Розкрито сутність інституційних перетворень в американській вищій школі. Увагу приділено питанням білінгвального навчання в системі полікультурної освіти США.