Проаналізовано соціально-економічні передумови становлення, сучасний стан і перспективи розвитку системи професійного розвитку людських ресурсів Великобританії за умов формування економіки знань. Висвітлено особливості розвитку професійно-технічної та вищої освіти, а также системи професійної підготовки кадрів на підприємствах. Розглянуто цілі та завдання діяльності державних органів і громадських організацій щодо розвитку системи професійного навчання у даній країні. На підставі вивченого досвіду запропоновано шляхи подальшого розвитку системи безперервної професійної освіти в Україні, визначено основні напрямки інноваційного розвитку вищої освіти та підвищення її якісних показників.

Проанализированы социально-экономические предпосылки становления, современное состояние и перспективы развития системы профессионального развития человеческих ресурсов Великобритании в условиях формирования экономики знаний. Освещены особенности развития профессионально-технического и высшего образования, а также системы профессиональной подготовки кадров на предприятиях. Рассмотрены цели и задачи деятельности государственных органов и общественных организаций развития системы профессионального обучения в данной стране. На основании изученного опыта предложены пути дальнейшего развития системы безпрерывного профессионального образования в Украине, определены основные направления инновационного развития высшего образования и повышения его качественных показателей.

Зазначено, що Великобританія має репутацію країни класичної університетської та професійної освіти. Модель системи вищої освіти Великобританії поширена в усьому світі та формально відповідає положенням Болонської Декларації. Центрами академічної освіти та науково-дослідної роботи у Великобританії є університети. У коледжах вищої освіти студенти навчаються за програмою бакалавра.

Отмечено, что Великобритания имеет репутацию страны классического университетского и профессионального образования. Модель системы высшего образования Великобритании распространена во всем мире и формально соответствует положениям Болонской Декларации. Центрами академического образования и научно-исследовательской работы в Великобритании являются университеты. В колледжах высшего образования студенты обучаются по программе бакалавра.

Great Britain has a reputation of country of classical university and professional education. The pattern of a system of higher education in Great Britain spreads the world over and officially corresponds to the acts of Bolonian Declaration. The centers of academic education and research activities in Great Britain are Universities. In colleges of highes educational establishments all students are trained according to the bachelor programmer.

The article deals with some pressing issues faced by high and highest schools in Great Britain and the USA. Considered are educational, organisational, financial, psychological problems and their social effects in the framework of general characteristics of new trends in education. Analysed are the latest publications in the press and some statistics are given.

Визначено деякі ключові моменти та принципи, що обумовлюють оцінювання студентів під час навчання, зокрема проходження практики у британській вищій школі. Розглянуто відмінності між різними рівнями навчання у британській системі вищої освіти.

Здійснено дослідження ступенево-структуризаційних процесів у реалізації додипломних/післядипломних мультипрофільних академпрограм у канадських і британських ВНЗ. Проаналізовано специфічні системи оцінювання знань, уніфіковані системи обліку, нарахування кредитно-залікових одиниць. Обгрунтовано необхідність здійснення реформ в системі освіти України у напрямах: симпліфікації, раціоналізації складних освітніх моделей, ліквідації механічного накладання три- і двоступеневих мультиелементних освітніх структур.

Изложены материалы: академическое структурирование - стимуляционный фактор в развитии образовательных систем в Канаде и Великобритании (социально-экономический аспект), мотивационный фактор в осуществлении беспрерывной учебной деятельности в канадских, британских вузах (ступени - бакалаврская, магистерская, докторская, квалификационно-профессиональный аспект).

In the article has been done the exposition of the materials: academic grading is a Stimulative Factor in the development of Educational Systems in Canada and Great Britain (a Social-Еconomic Aspect), - a Motivative Factor in exercising of Continual Learning Activity in Canadian. British Universities (grades - Baccalaureate, Master, Doctoral, a Qualification-Professional Aspect).

Досліджено систему тьюторства у вищій школі Великої Британії та США. Відзначено особливе положення тьютора у британських ВНЗ. Підкреслено підвищену складність визначення функцій тьютора, адже його розглянуто не як викладача у звичайному значенні слова, а як наставника. Визначено, що самостійні заняття для англійських студентів є основними в навчальній роботі, а роль викладача як основного джерела інформації замінено консультативною роллю тьютора. Зроблено висновок щодо можливості адаптування позитивного досвіду організації тьюторської діяльності у закладах освіти України.

Исследована система тьюторства в высшей школе Великобритании и США. Отмечено особое положение тьютора в британских ВУЗ. Подчеркнута повышенная трудность в определении функций тьютора, так как его рассмотрено не как преподавателя в обычном смысле слова, а как наставника. Определено, что самостоятельные занятия для английских студентов являются основными в учебной работе, а роль преподавателя, как основного источника информации, заменена консультативной ролью тьютора. Сделан вывод о возможности адаптации положительного опыта организации тьюторской деятельности в учреждениях образования Украины.

Розглянуто теоретичні та практичні підходи до організації навчально-виховного процесу у сучасній вищій школі, які розробляються останнім часом в педагогічній науці Великої Британії.

Проаналізовано політику Великої Британії в галузі середньої та вищої освіти. На прикладі оплати навчання у приватних школах і фінансування державних шкіл за даними наукової групи при Центрі економіки освіти наведено статистичні дані про доходи, соціальний і освітній статуси випускників британських установ середньої освіти щодо виявлення переваг, гарантованих цим видом навчальних закладів.

Обсуждена политика Великобритании в области среднего и высшего образования. На примере оплаты обучения в частных школах и финансирования государственных школ по данным научной группы при Центре экономики образования представлена статистика о доходах, социальном и образовательном статусе выпускников британских учреждений среднего образования по выявлению преимуществ, гарантированных этим видом учебных заведений.

It is debated British policy in the field of secondary and higher education. For example, tuition fees in private schools and funding of public schools according to the research group at the Center for Economics of Education presented statistics on income, social and educational status of graduates of British institutions of secondary education to identify the benefits guaranteed by this type of education.

Розглянуто потребу освіти України у прикладних дослідженнях, розвитку нових методів і технологій, які сприятимуть становленню людської особистості на прикладі прогресивних країн. Проаналізовано досвід Великої Британії у створенні та застосуванні кейс-методів, упроваджених у процес професійної підготовки майбутніх фахівців у ВНЗ. Запропоновано широко відомі моделі Великобританії, подано рекомендації щодо їх застосування. Розкрито досвід застосування кейс-методу у процесі лекційного викладання у ВНЗ, самостійної роботи студентів, у вирішенні ситуаційних завдань, у рольових іграх. Висвітлено етапи створення технології кейсу у Манчестерському, Кентерберійському університетах. Констатовано, що перспективність застосування кейс-методу у практиці вітчизняної університетської освіти є надзвичайно актуальною.

Рассмотрена потребность образования Украины в прикладных исследованиях, развитии новых методов и технологий, способствующих становлению человеческой личности на примере прогрессивных стран. Проанализирован опыт Великобритании в создании и применении кейс-методов, внедренных в процесс профессиональной подготовки будущих специалистов в ВУЗ. Предложены широко известные модели Великобритании, даны рекомендации по их применению. Раскрыт опыт применения кейс-метода в процессе лекционного преподавания в ВУЗ, самостоятельной работы студентов, в решении ситуационных задач, в ролевых играх. Освещены этапы создания технологии кейс-метода в Манчестерском, Кентерберийском университетах. Констатировано, что перспектива применения кейс-метода в практике отечественного университетского образования является чрезвычайно актуальной.

Сonsidered the need for education in Ukraine in applied research, development of new methods and technologies that contribute to the formation of the human person as an example of advanced countries. The experience of Great Britain in the creation andapplication of case-method, introduced in the training of future professionals in colleges and universities. Proposed that the well-known model of the UK, recommendations for its use. Revealed the experience of case-method teaching in a lecture at universities, independent work of students, the decision of situational problems, role-playing games. Highlights the steps for creating technology of case-method at Manchester, University of Canterbury. It was stated that the prospect of the use of case-methodin the practice of domestic university education is extremely important.

Розглянуто питання механізму аплікації та адмісії у ВНЗ Канади, Великої Британії. Проаналізовано специфіку даного механізму для кожної з країн; досліджено методи реалізації процесів (ситуаційний, перспективний підходи; протидія ексклюзії, дискримінації; урахування освітніх, професійних досягнень; рівність прав).

Рассмотрен вопрос механизма апликации и адмиссии в высших учебных заведениях Канады, Великой Британии. Проанализирована специфика данного механизма для каждой из стран; изучены методы реализации процессов (ситуационный, перспективный подходы; противодействие эксклюзии, дискриминации; учет образовательных, профессиональных достижений; равенство прав).

The article deals with the the question of the mechanism of aplication and admition in higher educational institutions of Canada, Great Britain. Specificity of the given mechanism for each of the countries is analysed; methods of realization of processes (situational, perspective approaches are investigated; counteraction of exclusion, discrimination; the account of educational, professional achievements; equality of the rights).

Висвітлено системи різних рівнів освіти США і Великої Британії (ВБ) та напрями її удосконалення. Відзначено такі пріоритети перебудови вищої освіти у США: удосконалення змісту освіти, перегляд навчальних планів і програм, посилення природно-математичної і науково-технічної підготовки студентів, відновлення й перепідготовка професорсько-викладацького складу, активізація мотивації студентів до навчання у ВБ. Зауважено, що реформа вищої освіти ВБ передбачає створення єдиної структури фінансування, подальше вдосконалення якості підготовки фахівців, налагодження більш тісних зв'язків ВНЗ з промисловими підприємствами. Акцентовано увагу на особливому місці, що відводиться в реформі вищої освіти у ВБ створенню Відкритого університету (з дистанційною формою навчання).

Представлены системы различных уровней образования США и Великобритании и ее совершенствования. Отмечены такие приоритеты перестройки высшего образования в США: совершенствование содержания образования, пересмотр учебных планов и программ, усиления, естественно математической и научно-технической подготовки студентов, возобновления, и переподготовка профессорско-преподавательского состава, активизация мотивации студентов к учебе. Отмечено, что реформа высшего образования ВБ предусматривает создание единой структуры финансирования, дальнейшее совершенствование качества подготовки специалистов, налаживания более тесных связей ВУЗ с промышленными предприятиями. Акцентировано внимание на особом месте, которое отводится в реформе высшего образования в Великобритании созданию Открытого университета (с дистанционной формой обучения).

The acquired experience of organizing, perfecting and reforming of educational system in the leading countries of the world holding up the USA and Great Britain as an example, is being generalized. The directions of modernizing educational processes is home practice are being outlined.

Проанализирована стратегия развития системы образования для молодежи в Великобритании, которая определяется политикой Европейского Союза, направленной на создание обществ, ориентированных на знания, с динамической экономикой и социальным благополучием. Исследование новейших тенденций модернизации молодежного образовательного сектора является особенно актуальным в контексте провозглашенного Украиной принципа евроинтеграции.

Представлены материалы по проблеме: ступенчатое структурирование системы высшего образования в Канаде и Великобритании (ступени бакалаврата, магистратуры, докторантуры). Ступенчатое структурирование - один из факторов стимулирования развития образовательной системы (социально-экономический аспект), мотивации в процессе непрерывного профессионального развития (квалификационно-профессиональный аспект).

Представлены материалы по проблеме: ступенчатое структурирование системы высшего образования Великобритании (ступени бакалавра и магистратуры, докторантуры). Ступенчатое структурирование - один из факторов стимулирования развития образовательной системы (социально-экономический аспект), мотивации в процессе непрерывного профессионального развития (квалификационно-профессиональный аспект).

Проанализированы некоторые аспекты организации учебного процесса с использованием информационно-коммуникационных технологий в научно-исследовательской работе студентов Великобритании. Рассмотрены разные программы и всемирно известные модели обучения.

Раскрыты некоторые аспекты организации учебного процесса, основные принципы дистанционного обучения и обучения с "сопровождением", практикующиеся в Открытом университете Великобритании. Проанализированы разнообразные виды дистанционных программ обучения и всемирно известные модели обучения.

Проведено комплексне компаративно-педагогічне дослідження феномену лідерства науково-педагогічних працівників університетів Англії й Уельсу, висвітлено теоретичні основи лідерства в освітній галузі, які грунтуються на комплексному поєднанні теорій, концепції та підходів філософії, соціології, психології, педагогіки та менеджменту. Подано класифікацію моделей лідерства, властивих освітньому сектору. Проаналізовано вплив тенденцій міжнародного простору вищої освіти на розвиток лідерства науково-педагогічних працівників англійських та уельських університетів. З'ясовано специфіку реалізації лідерства в управлінській, науково-педагогічній та науково-дослідній діяльності працівників університетів. Конкретизовано цілі, підходи, методи та форми розвитку лідерської практики, змістове наповнення програм підготовки лідерів. Обгрунтовано можливості творчого використання прогресивних ідей англійського й уельського досвіду в Україні. Удосконалено наукові положення щодо змісту підготовки лідерів. Подальшого розвитку набуло обгрунтування нових підходів до проблеми розвитку лідерського потенціалу науково-педагогічних працівників університетів.

Проаналізовано деякі аспекти громадянської культури англійських студентів в умовах європейської інтеграції. Наголошено на важливості врахування досвіду громадянської культури англійських студентів у процесі розвитку національної системи освіти.

Проанализированы некоторые аспекты гражданской культуры английских студентов в условиях Европейской интеграции. Подчеркнута важность использования опыта гражданской культуры английских студентов в процессе развития национального образования.

Some aspects of English students' civic culture in the conditions of European integration are analysed. The importance of using civic culture of English students experience in the process of national education development is emphasized.

Розкрито шляхи модернізації української вищої школи за прикладом позитивних надбань англійської системи вищої освіти, об'єктивні соціально-економічні вимоги до розвитку якої зумовлюють її максимальну орієнтацію на дорослого споживача. Наведено кваліфікаційну шкалу вищої школи в сучасній Великій Британії, подано ряд рекомендацій щодо впровадження позитивних надбань англійської системи вищої освіти для реформування вітчизняної вищої школи.

Раскрыты пути модернизации украинской высшей школы на примере положительных достижений английской системы высшего образования, объективные социально-экономические требования к развитию которой обусловливают максимальную ориентированность на взрослого потребителя. Приведен ряд рекомендаций по внедрению положительного опыта английской системы высшего образования для реформирования отечественной высшей школы.

The article deals with the ways of Ukrainian high school modernization on the example of positive achievements of English higher education system, objective socio-economic requirements to its development determine its maximal orientation on the adult user. The row of recommendations on the English system of higher education positive experience introduction to reform home high school is represented.

Здійснено теоретичне узагальнення й обгрунтовано новий підхід до вирішення важливого й актуального завдання, яке полягає у виявленні та розкритті організаційно-педагогічних засад розвитку полікультурної освіти (ПКО) у ВНЗ Великої Британії, з'ясуванні шляхів використання позитивного досвіду британських університетів у реалізації ПКО на теренах вищої школи України. Розкрито історичні передумови та визначено періоди розвитку ПКО у Великій Британії відповідно до її нормативно-законодавчого підгрунтя. На основі аналізу навчальних програм ПКО окремих університетів Великої Британії охарактеризовано організаційно-педагогічні засади розвитку ПКО у цих навчальних закладах. Виділено особливості полікультурних навчальних планів ВНЗ Великої Британії як сприятливого середовища для професійної підготовки студентів та окреслено можливості використання позитивного британського науково-практичного досвіду впровадження ПКО студентів у системі вищої освіти України. Уточнено трактування сутнісних характеристик поняття "полікультурна освіта". Удосконалено та розширено наукові уявлення про мету, теоретичні підходи та принципи ПКО у вищій школі Великої Британії.