Розглянуто особливості періоду соціальної адаптації іноземних студентів протягом перших років навчання в українських вищих навчальних закладах. Проаналізовано історію зародження інноваційної педагогічної діяльності вчителя. Досліджено вплив мовного середовища на зміст і викладання української мови даним студентам на Сході України. Розкрито концептуальні аспекти організації навчально-виховного процесу довузівської підготовки у системі неперервної освіти. Висвітлено деякі лінгвометодичні проблеми зіставлення російської мови та мови фарсі.

Рассмотрены особенности периода социальной адаптации иностранных студентов на протяжении первых годов обучения в украинских высших учебных заведениях. Проанализирована история зарождения инновационной педагогической деятельности учителя. Исследовано влияние языковой среды на содержание и преподавание украинского языка данным студентам на Востоке Украины. Раскрыты концептуальные аспекты организации учебно-воспитательного процесса довузовской подготовки в системе беспрерывного образования. Освещены некоторые лингвометодические проблемы сопоставления русского языка и языка фарси.

Большое количество иностранных студентов в украинских ВУЗах является свидетельством авторитета нашей страны и способом ее интеграции в мировое интеллектуальное сообщество. Поэтому проблема организации и усовершенствования воспитательной работы со студентами - иностранными гражданами приобретает все большую актуальность. Значимость этой работы еще раз подчеркивает Письмо МОН Украины о проведении в 2009 г. первого Всеукраинского Форума выпускников-иностранцев. Освещен 18-летний опыт работы с иностранными студентами Днепропетровской государственной медицинской академии.

Вперше теоретично обгрунтовано педагогічні умови розвитку пізнавальних потреб іноземних студентів, якими є забезпечення комфортності навчання, використання адаптованих прийомів педагогічної техніки, формування умінь самостійної роботи. Уточнено сутність пізнавальних потреб та адаптованих прийомів педагогічної техніки стосовно іноземних студентів. Розроблено комплекс завдань (комунікативні вправи, проблемні та диференційовані завдання), спрямованих на розвиток пізнавальних потреб іноземних студентів у процесі навчання. Уточнено показники та рівні сформованості даної якості. Удосконалено засоби та прийоми розвитку пізнавальних потреб іноземних студентів у процесі навчання.

Висвітлено питання сутності комунікативної компетенції студентів-іноземців у навчально-професійній сфері, особливості її структури, показників, критеріїв та рівнів її сформованості. Розроблено технологію формування комунікативної компетенції у навчально-професійній сфері з використанням навчально-мовленнєвих ситуацій. Проаналізовано поняття та ефективні види навчально-мовленнєвих ситуацій. Доведено ефективність розробленої технології формування комунікативної компетенції студентів-іноземців.

Висвітлено роль німецьких вчених та діячів у створенні, становленні та розвитку Київського національного університету імені Т.Шевченка від початку його заснування до середини ХХ ст. на основі архівних джерел, визначено їх місце в історії України та Києва.

Освещена роль немецких учёных и деятелей в создании, становлении и развитии Киевского национального университета имени Т.Шевченко от начала его основания до середины ХХ ст. на основе архивных источников, определено их место в истории Украины и Киева.

Проанализирован и обобщен опыт советских и современных украинских ВУЗ по довузовской подготовке иностранных граждан, освещена история создания и управления в этой области. Внимание уделено проблеме качества подготовки специалистов для зарубежных стран и его контроля. Приведены положительные и отрицательные аспекты различных по структуре управления периодов довузовской подготовки - советского (централизованного) и постсоветского (децентрализованного). Сформулированы предпосылки для решения назревших проблем в области набора и подготовки иностранцев в Украине.

Проаналізовано наукову літературу з проблеми адаптації іноземних студентів до навчання у медичних ВНЗ України, розкрито сутність, структуру, критерії та рівні адаптації іноземних студентів до навчання у медичних ВНЗ України. Виявлено, обгрунтовано й апробовано соціально-педагогічні умови, що сприяють успішності цієї адаптації: реалізація у навчально-виховному процесі особистісно орієнтованих технологій навчання як адаптаційних засобів, організація психолого-педагогічного супроводу адаптації іноземних студентів, створення полікультурного освітнього простору як особливого соціально-педагогічного середовища, спрямованого на організацію міжкультурного діалогу, формування толерантних відносин.

Рассмотрены особенности образования и обучения англоязычных студентов на кафедре фтизиатрии и пульмонологии Запорожского государственного медицинского университета. Обсуждается опыт, проблемы и пути их решения.

Розглянуто процес становлення та розвитку системи пропедевтичної (довузівської) підготовки іноземних громадян у вищих навчальних закладах України в історико-педагогічному аспекті (з початку ХХ ст. - до кінця 60-х рр. ХХ ст.).

Проанализированы методические аспекты преподавания фармакогнозии англоязычным студентам.

Описано методичні засоби формування соціокультурної компетентності іноземних студентів вищих навчальних закладів України, ефективність яких перевірено результатами формувального експерименту.

Розглянуто і обгрунтовано необхідність організації самостійної роботи іноземних студентів у процесі викладання економічних дисциплін у зв'язку з переходом вищих навчальних закладів на кредитно-модульну систему навчання. Визначено основні шляхи вдосконалення самостійної роботи іноземних студентів.

Зазначено, що актуальність викладеного матеріалу зумовлена потребою перегляду національною системою вищої освіти змісту та технологій якісної підготовки фахівців - громадян іноземних держав. Висвітлено проблему соціалізації іноземних студентів у взаємозв'язку з особливостями їх соціальної адаптації та мотивації до навчання в Україні.

Розглянуто особливості змісту, методів, форм, педагогічних засобів забезпечення, процесу організації та технології проведення самостійної роботи іноземних студентів підготовчих факультетів із наукового стилю мовлення за умов Болонського процесу.

Висвітлено особливості формування вторинної мовної особистості китайських студентів, які вивчають англійську мову як другу іноземну у вищих навчальних закладах України. Теоретично обгрунтовано необхідність створення для цього певних педагогічних умов. Вторинну мовну особистість китайських студентів визначено як маргінальну. Доведено необхідність створення сукупності педагогічних умов для формування вторинної мовної особистості китайських студентів.

Наведено крос-культурне дослідження особливостей адаптації та дезадаптації в інокультурному середовищі студентів-іноземців підготовчого факультету вищого навчального закладу першого року навчання.

Зазначено, що ВНЗ України відрізняються полікультурным освітнім простором: у них переважає змішаний національний склад. Але, незважаючи на це, в іноземних студентів є досить низьким рівень сформованості культури міжнаціональних відносин, готовність до конструктивного діалогу з представниками інших культур теж не на дуже високому рівні. Вся історія міжнаціональних відносин - це конструктивний діалог, який пронизує всю структуру міжнаціональних взаємодій і за своєю суттю є засобом здійснення комунікаційних зв'язків, умовою взаєморозуміння та взаємодії народів.

Проанализированы результаты эмпирического исследования особенностей протекания процесса социальной адаптации китайских студентов. Рассмотрены основные трудности, с которыми сталкиваются китайские студенты в ходе адаптации к условиям обучения в Украине.

Викладено результати багаторічних досліджень з проблеми вивчення функціонального стану вегетативної нервової системи, центральної гемодинаміки, адаптаційних можливостей системи кровообігу, функціонального стану та фізичної працездатності організму іноземних студентів. Розкрито суть фізіологічних механізмів оптимізації реактивності організму на зміни зовнішнього і внутрішнього середовища, їх індивідуальну особливість, значення для покращання функціональних можливостей організму в процесі адаптації. Розглянуто питання відображення індивідуальних особливостей функціонування серцево-судинної та вегетативної нервової системи в характері фізіологічних реакцій у разі порушення процесів адаптації іноземних студентів під час навчання у ВНЗ України. Розроблено спосіб корекції порушень процесів адаптації, які виникають, шляхом застосування адаптогенів рослинного походження.

Розглянуто нові підходи до навчання української мови студентів-іноземців. З використанням фронтальної, парної, індивідуальної та групової форм навчальної діяльності студентів виявлено ефективні підходи до визначення змісту навчання української мови як іноземної з використанням інформаційних технологій. Проаналізовано можливості нестандартних мовленнєвих ситуацій та рольових ігор, які створено на основі комунікативного аспекту навчання мови. Зроблено висновок, що впровадження інноваційних технологій у навчання іноземних студентів сприяє кращому рівню оволодіння українською мовою.

Рассмотрены новые подходы к обучению украинскому языку студентов-иностранцев. С использованием фронтальной, парной, индивидуальной и групповой форм учебной деятельности студентов выявлены эффективные подходы к определению содержания обучения украинского языка как иностранного с использованием информационных технологий. Проанализированы возможности нестандартных речевых ситуаций и ролевых игр, созданных на основе коммуникативного аспекта обучения языку. Сделан вывод, что внедрение инновационных технологий в процесс обучения иностранных студентов способствует лучшему уровню овладения украинским языком.

New approaches to teaching Ukrainian foreign students. Using the front, steam room, individual and group forms of learning activities of students identified effective approaches to determining the training content of the Ukrainian language as a foreign language using information technology. It's considered the possibilities of non-standard speech situations and role-playing games that are based on the communicative aspect of language learning. It's concluded that the introduction of innovative technologies in the education of foreign students contributes to a better level of mastery of the Ukrainian language.