Теоретично обгрунтовано педагогічні умови та модель професійної підготовки студентів класичного університету до виховної діяльності в загальноосвітній школі. Визначено особливості, компоненти, критерії та рівні готовності студентів класичного університету до виховної діяльності у загальноосвітній школі. Удосконалено теоретичні положення щодо професійної підготовки майбутнього вчителя, розкрито сутність його виховної діяльності, показано її роль у навчальному процесі. Розглянуто можливості впровадження нової моделі професійної підготовки студентів до виховної діяльності у процесі вивчення психолого-педагогічних та інших дисциплін, під час проведення педагогічної практики, позааудиторної та науково-дослідної роботи. Охарактеризовано основні етапи педагогічної підготовки студентів до виховної діяльності. Розглянуто різні види діяльності студентів у процесі педагогічної підготовки, зокрема, навчання, педагогічну практику, волонтерство та позааудиторну роботу. Створено варіативно-елективний курс "Виховна діяльність педагога в загальноосвітній школі" для обраних тем з педагогіки. Експериментально підтверджено ефективність запропонованої моделі та педагогічних умов професійної підготовки студентів класичного університету до виховної діяльності. Результати наукового дослідження впроваджено у навчально-виховний процес класичних університетів України та Польщі.

Висвітлено діяльність Харківського університету в 1805 - 1820 рр. у контексті суспільних, національних і культурних відносин на Слобідській Україні. Наведено бібліографію праць Л.Яновського та список літературних джерел про нього.

Освещена деятельность Харьковского университета в 1805 - 1820 гг. в контексте общественных, национальных и культурных отношений в Слободской Украине. Приведена библиография трудов Л.Яновского и список литературных источников о нем.

Запропоновано результати експериментального ранжування вищих навчальних закладів III - IV рівнів акредитації, здійсненого робочою групою МОН України. Підкреслено, що основою методології рейтингової оцінки є аналіз та оцінювання якісних і кількісних показників потенціалу та результативності діяльності ВНЗ.

Предложены результаты экспериментального ранжирования высших учебных заведений III - IV уровней акредитации, проведенного рабочей группой МОН Украины. Подчеркнуто, что основой методологии рейтинговой оценки является анализ и оценка качественных и количественных показателей потенциала и результативности деятельности ВУЗ.

The results of the experimental ranging of the higher educational establishments of the III-IV levels of accreditation carried out by the working group of the Ministry of Education and Science are furnished. The analysis and assessment of the qualitative and quantitative indices of the potential and effectiveness of the higher educational establishments' activities were taken as the basis for methodology of the rating assessment.

Узагальнено проблеми якості університетської освіти. Розглянуто актуальні питання теорії та практики, окреслено перспективи розвитку якісної підготовки майбутніх фахівців у ВНЗ України. Проаналізовано особливості акредитації ВНЗ у США. Розглянуто співвідношення критичного та дивергентного мислення як передумову розвитку творчої особистості. Увагу приділено технології оцінювання якості освіти, актуальним питанням теорії та практики дистанційного навчання, розвитку готовності до професійної діяльності майбутніх викладачів за умов аспірантури. Розкрито питання оптимізації алгоритмів надання першої долікарської допомоги постраждалим за умов військових конфліктів і антитерористичних операцій в структурі викладання дисципліни "Безпека життєдіяльності людини".

Висвітлено питання нових підходів до визначення змісту професійного навчання фахівців, які повинні забезпечувати поєднання високої професійної та загальнокультурної підготовки, ефективного виховання, особистісного формування і розвитку із використанням новітніх високих технологій. Запропоновано модель фахівця ХХІ ст., яка повинна стати орієнтиром для організації навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі. Обгрунтовано суть трансформування освіти в контексті реформування зв'язків з усіма факторами навколишнього середовища. Запропоновано державним і місцевим органам влади заохочувати до тісної співпраці з університетами; університетам упроваджувати системи якості освіти, орієнтовані на вимоги ринку праці; студентам - мати чіткі уявлення про майбутні вимоги роботодавців щодо своєї професійної діяльності.

Освещены вопросы новых подходов к определению содержания профессионального обучения специалистов, которые должны обеспечивать сочетание высокой профессиональной и общекультурной подготовки, эффективного воспитания, личностного формирования и развития с использованием новейших высоких технологий. Предложена модель специалиста XXI в., которая должна стать ориентиром для организации учебно-воспитательного процесса в высшем учебном заведении. Обоснована суть трансформации образования в контексте реформирования связей со всеми факторами окружающей среды. Предложено государственным и местным органам власти поощрять тесное сотрудничество с университетами; университетам внедрять системы качества образования, ориентированные на требования рынка труда; студентам - иметь четкие представления о будущих требования работодателей относительно своей профессиональной деятельности.

Guestions covered: new approaches to defining the content of vocational training for professionals, which should provide a combination of high professional and cultural training, effective training, personal formation and development using the latest high technology. The proposed model of a specialist of the XXI century, which should be a reference for the organization of the educational process in higher education. Basing are transforming education in the context of reforming relations with all environmental factors. Proposed: State and local governments be encouraged to work closely with universities and the universities to introduce a system of quality education focused on labor market demand; students - have a clear vision of the future requirements of employers regarding their professional activities.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч231.0 + Ч484(4Укр)711

Рубрики:

Основні принципи та загальні проблеми НІД

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: Ва719286 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено науково-освітню, науково-дослідну діяльність та міжнародні зв'язки одного з потужних державних технічних ВНЗ України - Національного гірничого університету (заснованого 1899 р.), який має статус самоврядного дослідницького університету і модель якого дає змогу забезпечити підготовку фахівців для наукоємних галузей, розв'язувати завдання загальнонаціонального значення, розробляючи нові технології тощо. Відзначено, що до базових складових Університету входить дев'ять факультетів, чотири інститути, чотири коледжі та технікуми, загалом навчаються 20 тис. студентів за 48-ми спеціальностей з 30-ти напрямів підготовки. Розкрито стратегічну мету НГУ, визначальні складові його діяльності. Резюмовано, що досвід і науково-освітянські традиції дають можливість університету працювати на випередження часу, що передбачає індивідуальний підхід, партнерські відносини викладачів і студентів.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(4УКР)711.9

Рубрики:

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: В342281/Вип. 20-21 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено теоретичні основи та досвід роботи університетських регіональних комплексів у системі неперервної педагогічної освіти. Розкрито сутність і структуру підготовки фахівців до професійної діяльності за умов педагогічних комплексів. Розглянуто питання впровадження в практику роботи експериментальної програми розвитку регіонального педагогічного комплексу.

Освещены теоретические основы и опыт работы университетских региональных комплексов (УРК) в системе непрерывного педагогического образования. Раскрыты сущность и структура подготовки специалистов к профессиональной деятельности в условиях педагогических комплексов. Рассмотрены вопросы внедрения в практику работы экспериментальной программы развития регионального педагогического комплекса.

Висвітлено досвід Інституту теоретичної фізики ім. М. М. Боголюбова НАН України з інтеграції академічної науки та вищою освіти.

Проаналізовано міністерську інструкцію 1835 р. Університету Св. Володимира як джерело до вивчення правового становища студентів. Значне місце відводиться діяльності інспектора студентів як одного із головних чиновників, що пильнував за дотриманням правил для студентів та забезпечував внутрішню дисципліну як у самому навчальному закладі, так і за його межами.

Проанализирована первая министерская инструкция 1835 г. Университета Св. Владимира как источник изучения правового положения студентов. Значительное место отводится деятельности инспектора студентов как одного из главных чиновников, который следил за исполнением правил для студентов и обеспечивал внутреннюю дисциплину как в самом учебном заведении, так и за его пределами.

An analysis of the first ministerial guidance of St. Vladimir University dated 1835, as a source of examination of student legal status, is presented in the suggested article. The important role was devoted to an inspector as one of the important officials, who controlled the obedience of the students and observed interior discipline in the educational institution and its borders.

Проаналізовано освітню діяльність Київського імператорського університету св. Володимира крізь призму викладання наук. Визначено головні напрями функціонування освітньої установи (філологічний, природничий, юридичний, фізико-математичний).

Висвітлено історіографію проблеми розвитку освітньої діяльності (ОД) Київського університету св. Володимира, подано загальну характеристику та класифікацію джерел з проблеми дослідження. Проаналізовано процес становлення і розвитку ОД Київського університету в організаційно-педагогічній діяльності вищої школи Російської імперії, визначено тенденції розвитку ОД ВНЗ.

Визначено провідні етапи становлення та розвитку діяльності Київського імператорського університету св. Володимира, (1833 - 1837 рр. - організаційно-структурний, 1838 - 1841 рр. - структурно-змістовий, 1842 - 1863 рр. - структурно-процесуальний), класифіковано провідні тенденції розвитку організаційно-педагогічних засад його діяльності, зокрема, управління, структури, освітньої та наукової діяльності. Висвітлено тенденції, що відображають політику проведення вступних кампаній і вирішення кадрових питань. Обгрунтовано організаційно-педагогічні засади діяльності ВНЗ, провідні тенденції розвитку організаційно-педагогічних засад діяльності Київського імператорського університету св. Володимира 1833 - 1863 рр. за сучасних умов функціонування Київського національного університету ім. Т. Шевченка.

Обговорено проблеми управління системою за сучасних соціально-економічних умов, зокрема інформаційно-технологічного керування у ВНЗ. Вказано на перешкоди для розвитку інтегрованих інформаційно-технологічних управлінських систем у діяльності ВНЗ. Запропоновано основні напрями просування університету менеджменту освіти (УМО) до інформаційно-технологічного керування. Сформульовано основні концептуальні положення запровадження інформаційно-технологічних управлінських систем у діяльність УМО.

Освещены проблемы управления системой в современных социально-экономических условиях, в частности информационно-технологического управления в ВУЗ.

It is analyzed the problem of system control in today's socio-economic conditions, in particular information technology management at the university.

Розглянуто історію розвитку Чернівецького універститету з часів його заснування до сучасного періоду. Показано внесок українських учених у розвиток вітчизняної освіти та науки. Висвітлено питання історичного минулого Буковини та Хотинщини, зокрема деякі аспекти стародавньої та середньовічної історії краю, перебування цих земель у складі Австро-Угорської та Російської імперій, їх соціально-економічного, політичного та культурного розвитку. Досліджено історію національно-визвольних змагань на західноукраїнських землях, повстанську та підпільну діяльність УПА в роки Другої світової війни. Представлено матеріали з історії Буковини, Північної та Південної Бессарабії. Розглянуто шляхи розв'язання українського питання у тоталітарну добу та роки незалежності.

Рассмотрена история развития Черновицкого университета с момента его основания до современного периода. Показан вклад украинских ученых в развитие отечественного образования и науки. Освещены вопросы истории Буковины и Хотинщины. Рассмотрены некоторые аспекты древней и средневековой истории края, пребывания этих земель в составе Австро-Венгерской и Российской империй, их социально-экономического, политического и культурного развития. Исследована история национально-освободительного движения на западноукраинских землях, повстанческая и подпольная деятельность УПА в годы Второй мировой войны. Представлены материалы по истории Буковины, Северной и Южной Бессарабии. Рассмотены пути решения украинского вопроса в тоталитарную эпоху и период независимости.

Висвітлено історію створення та діяльності Черкаського національного університету ім. Б. Хмельницького. Наведено біографічні відомості та висвітлено наукові досягнення професорсько-викладацького складу та випускників університету.

Освещены история создания и деятельность Черкасского национального университета им. Б. Хмельницкого. Приведены биографические данные и освещены научные достижения профессорско-преподавательского состава и выпускников университета.

Розкрито основні аспекти діяльності Черкаського наукового центру Шевченкознавчих досліджень. Висвітлено історію капели бандуристів при Черкаському національному університеті (ЧНУ), показано роль музею ЧНУ у виховані студентської молоді. Проаналізовано діяльність окремих підрозділів університету (факультетів російської філології та соціальної педагогіки, романо-германської філології, кафедр образотворчого та декоративно-прикладного мистецтва, анатомії та фізіології людини та тварин). Викладено питання історії та становлення наукової школи Т.С.Яценка при ЧНУ.

Раскрыты основные аспекты деятельности Черкасского научного центра Шевченковедческих исследований. Освещена история капеллы бандуристов при Черкасском национальном университете (ЧНУ), показана роль музея при ЧНУ в воспитании студенческой молодежи. Проанализирована деятельность отдельных подразделений ЧНУ (факультетов русской филологии и социальной педагогики, романо-германской филологии, кафедр изобразительного и декоративно-прикладного искусства, анатомии и физиологии человека и животного). Изложены вопросы истории и становления научной школы Т.С.Яценко при ЧНУ.

На базі значного джерельного матеріалу та наукової літератури уперше досліджено формування інституту почесних членів та докторів Університету Св. Володимира як невід'ємної складової історії наукових і освітніх установ України. Значну увагу приділено аспекту інтелектуальної історії України та вищої школи - впровадження традицій європейських університетів, що відіграло роль чинника формування інтелектуальної еліти, вихованої на засадах європейського світогляду, сприяло розвитку європейських наукових зв'язків університетської професорської корпорації. Реконструйовано процедуру обрання почесних членів і докторів. Установлено кількісний і персональний склад інституту. Доповнено біографії почесних членів і докторів новими фактами.

Розкрито сутність та основні парадигми університетської освіти (УО), особливості історичного формування системи УО України та провідних закордонних країн. Охарактеризовано сучасні європейські інтеграційні процеси в освіті. Висвітлено основні етапи формування зони європейської вищої освіти в контексті Болонського процесу. Описано основні форми навчальної діяльності у сучасних ВНЗ. Визначено завдання та функції студентського самоврядування.