Узагальнено проблеми якості університетської освіти. Розглянуто актуальні питання теорії та практики, окреслено перспективи розвитку якісної підготовки майбутніх фахівців у ВНЗ України. Проаналізовано особливості акредитації ВНЗ у США. Розглянуто співвідношення критичного та дивергентного мислення як передумову розвитку творчої особистості. Увагу приділено технології оцінювання якості освіти, актуальним питанням теорії та практики дистанційного навчання, розвитку готовності до професійної діяльності майбутніх викладачів за умов аспірантури. Розкрито питання оптимізації алгоритмів надання першої долікарської допомоги постраждалим за умов військових конфліктів і антитерористичних операцій в структурі викладання дисципліни "Безпека життєдіяльності людини".

Досліджено тенденції розуміння якості університетської освіти сучасним студентством на прикладі національного вищого навчального закладу. Розкрито позиції цієї соціальної групи про змістовні аспекти поняття якості освіти, її структурні компоненти, проаналізовано особливості оцінювання студентами якості навчальної діяльності їх університету та основних методів її підвищення в цілому.

Висвітлено досвід Інституту теоретичної фізики ім. М. М. Боголюбова НАН України з інтеграції академічної науки та вищою освіти.

Розглянуто процес фундаменталізації професійної освіти як загальнодидактичний принцип створення університетських програм, що забезпечують студентам теоретичну базу знань, якісну загальноосвітню підготовку, широту загальноосвітнього та професійного світогляду.

Рассмотрен процесс фундаментализации профессионального образования как общедидактический принцип создания университетских програм, обеспечивающих студентам теоретическую базу знаний, качественную общеобразовательную подготовку, широту общеобразовательного и профессионального кругозора.

It is suggested to consider fundamentalization of professional education as a general didactic principle of creating university programs which provide students with rather powerful theoretical base of knowledge, qualitative general education preparation, breadth of general educational and professional outlook.

З'ясовано категоріальну сутність поняття "імідж". Досліджено проблеми формування іміджу під час вивчення педагогічних дисциплін студентами хімічного факультету класичного університету. Розроблено й апробовано інтегративну модель технології формування іміджу майбутнього вчителя.

Проведено ретроспективний логіко-системний аналіз генези діяльності вчених рад в зарубіжній і вітчизняній системах університетської освіти. Обгрунтовано етапи та виявлено провідні тенденції діяльності вчених рад університетів України XIX ст. Охарактеризовано нормативно-правове забезпечення та узагальнено досвід реалізації покладених на них функцій.

На основі архівно-документальної бази, здобутків вітчизняних і учених діаспори досліджено багатогранний процес утворення та діяльності державних українських університетів у зазначений період через з'ясування основних чинників університетотворення й усіх важливих складових життя національних вищих шкіл. Висвітлено перші спроби українізації російськомовних університетів в Україні, заснування та діяльність Київського народного українського університету (березень 1917 р. - квітень 1918 р.). Проаналізовано процес формування та відкриття державних українських університетів, нормативно-правову базу національної університетської освіти (січень 1918 р. - жовтень 1920 р.). Розглянуто кадровий потенціал і студентський контингент, творення матеріально-технічної й інформаційної бази державних українських університетів (серпень 1918 р. - лютий 1921 р.). Значну увагу приділено освітній і науковій діяльності українських університетів, проблемі соціального захисту науково-педагогічних, навчально-допоміжних і технічних працівників і студентів (серпень 1918 р. - лютий 1921 р.). Охарактеризовано діяльність українських університетів як опори національного державотворення та рушіїв освітньо-культурного відродження країни (1917 - 1920 рр.).

Розкрито складові процесу творення та діяльності державних українських університетів. Висвітлено перші спроби українізувати російськомовні упіверситети в Україні, заснування та діяльності Київського народного українського університету, процесу формування та відкриття державних українських університетів, нормативно-правової бази національної університетської освіти, з'ясуванню кадрового потенціалу та студентського контингенту, матеріально-технічної й інформаційної бази нових вишів, освітньої та наукової діяльності українських університетів, проблеми соціального захисту науково-педагогічних, навчально-допоміжних і технічних працівників і студентів, а також місця нових університетів у державотворенні й освітньо-культурному відродженні країни.

Розглянуто необхідність створення системи управління якістю підготовки педагогічних кадрів у класичному університеті та розробки моделі формування професійно-педагогічної спрямованості студентів. Розглянуто місце та значення класичного університету у підготовці педагогічних кадрів. Визначено проблеми вдосконалення педагогічної підготовки студентів університетів. Наведено приклад позитивного досвіду ЛНУ ім. Тараса Шевченка щодо реалізації механізму управління якістю підготовки педагогічних кадрів.

Досліджено стан і перспективи розвитку університетської освіти в Україні в умовах глобалізації та євроінтеграції. В контексті синергетичної методології проаналізовано становлення постнекласичної моделі освіти та принципи її функціонування. З'ясовано, що виміром сучасної освіти є самоорганізуюча критичність особи, яка забезпечує її успішну інтеграцію до вимог інформаційного суспільства. Розкрито риси інноваційної освіти, її критичну креативність як основу саморозвитку особи. Постнекласична модель освіти, орієнтуючи особу на соціальні вартості, слугує її критично-творчій самоорганізації та самореалізації в динамічно змінному світі.

Вперше комплексно висвітлено, як самостійну наукову проблему особливості розвитку університетської освіти в УССР у 1933 - 1941 рр. і розкрито невідомі факти з історії відновлення та діяльності університетів. Досліджено маловідомі аспекти відновлення університетів в УСРР, становлення структури університетів, формування професорсько-викладацького складу та студентського контингенту. Розглянуто та проаналізовано особливості навчально-методичної роботи в університетах, визначено основні завдання та методи виховної роботи в університетах. Вперше цілісно розглянуто, проаналізовано та вивчено навчальну, наукову та виховну роботу, що проводилася університетами УРСР у 1933 - 1941 рр.

Наведено етапи розвитку і становлення університетської освіти в Україні й у світі в цілому. Охарактеризовано особливості сучасної вітчизняної та європейської вищої освіти, охарактеризовано основні структурні підрозділи ВНЗ та студентські організації. Подано інформацію про основні етапи формування та впровадження принципів Болонського процесу.

Розглянуто особливості та складові університетської (академічної) культури, а також університетської (академічної) корпоративної культури, або корпоративної культури ВНЗ. Проаналізовано проблеми формування і використання корпоративної культури ВНЗ для його успішної статутної діяльності. Зазначено, що сильна корпоративна культура ВНЗ характеризується тим, що ключові корпоративні цінності активно підтримуються і поділяються переважною більшістю членів колективу закладу. Наведено результати сильної корпоративної культури ВНЗ, ознаками якої є великий конкурс на отримання посади в закладі, низька плинність кадрів, високий імідж і престиж ВНЗ в своїй країні та за кордоном.

Рассмотрены особенности и составляющие университетской (академической) культуры, а также университетской (академической) корпоративной культуры, или корпоративной культуры ВУЗ. Проанализированы проблемы формирования и использования корпоративной культуры ВУЗ для его успешной уставной деятельности. Отмечено, что сильная корпоративная культура ВУЗ характеризуется тем, что ключевые корпоративные ценности активно поддерживаются и разделяются большинством членов коллектива учреждения. Подытожены результаты сильной корпоративной культуры ВУЗ, признаками которой являются большой конкурс на получение должности в учреждении, низкая текучесть кадров, високий имидж и престиж ВУЗ в своей стране и за рубежом.

The features and components of the university (academic) culture, and university (academic), corporate culture or corporate culture of the university. The problems of formation and use of the corporate culture of the University for its Successful Charter Business. It was noted that a strong corporate culture of the university is characterized by the key corporate values and actively supports shared by most members of the community institutions. Summarized the results of a strong corporate culture of the university, which are signs of great competition for positions in the facility, low staff turnover, a temple image and prestige of the university in the country and abroad.

Розглянуто питання відповідності закладів, що мають статус "університет", ознакам університету класичного. Розкрито ознаки класичного закладу університетського типу, з ними зіставлено загальні та специфічні риси університету некласичного, зокрема педагогічного.

Розглянуто проблеми та тенденції розвитку інноваційної діяльності університету як важливої складової національної інноваційної системи. Досліджено еволюцію моделей фінансування університетської науки, розподіл функцій у системі відносин "держава - наука - бізнес". Визначено основні передумови розвитку форм співпраці з міжнародним і вітчизняним бізнесом у сфері трансферу технологій. Проаналізовано вплив сучасного університету на формування інтелектуальної еліти в Україні та за її межами. Узагальнено досвід провідних університетів світу в науково-технічній сфері та визначено пріоритетні напрями розвитку інноваційного менеджменту в університетах України.

Обговорено проблеми управління системою за сучасних соціально-економічних умов, зокрема інформаційно-технологічного керування у ВНЗ. Вказано на перешкоди для розвитку інтегрованих інформаційно-технологічних управлінських систем у діяльності ВНЗ. Запропоновано основні напрями просування університету менеджменту освіти (УМО) до інформаційно-технологічного керування. Сформульовано основні концептуальні положення запровадження інформаційно-технологічних управлінських систем у діяльність УМО.

Освещены проблемы управления системой в современных социально-экономических условиях, в частности информационно-технологического управления в ВУЗ.

It is analyzed the problem of system control in today's socio-economic conditions, in particular information technology management at the university.

Розглянуто питання про участь Українського наукового товариства та його найбільш активних членів у творенні і забезпеченні функціонування українських університетів - важливих осередків національного відродження українства.

Побудовано узагальнені математичні моделі та розкрито внутрішню структуру факультетів та інститутів університету за умови, що університет розглядається як синергетична багатозв'язна ієрархічна логіко-динамічна стохастична система.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(4УКР)711 + У9(4УКР)49:Ч39/40

Рубрики:

Організація вищої освіти

Економіка окремих країн і частин світу

Шифр НБУВ: Ж69299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкрито сутність та напрями трансформаційних змін в системі вітчизняної університетської освіти ХІХ - початку ХХ ст. на основі вивчення архівних джерел та офіційних документів, матеріалів громадсько-педагогічних видань, новітньої соціогуманітарної літератури та новітньої методології. Висвітлено педагогіко-історіографічні, теоретико-методологічні та історичні аспекти дослідження тенденцій і особливостей підготовки педагогічних кадрів у структурі класичних університетів України.

Раскрыты сущность и направления трансформационных изменений в системе отечественного университетского образования ХІХ - начала ХХ ст. на основе изучения архивных источников и официальных документов, материалов общественно-педагогических изданий, новейшей социогуманитарной литературы и новейшей методологии. Освещены педагогико-историографические, теоретико-методологические и исторические аспекты исследования тенденций и особенностей подготовки педагогических кадров в структуре классических университетов Украины.