Освещены вопросы разработки современной интегрированной клиент-серверной университетской информационно-управляющей системы. Обобщен опыт разработки соответствующей системы и реализации комплексной программы компьютеризации в Университете внутренних дел. Предложено оригинальное современное видение перспектив информационных технологий в вузах.

Висвітлено теоретико-методологічні аспекти формування організаційно-педагогічних моделей сучасної університетської освіти в Україні для забезпечення сталого розвитку за умов глобалізації та регіоналізації. Розкрито сутність моделювання для дослідження та проектування розвитку університетської системи освіти. Проаналізовано особливості процесу розвитку ринку освітніх та наукових послуг. Розглянуто умови освітнього середовища, питання творчого використання концепції сталого розвитку в навчанні та вихованні у системі професійної освіти.

Освещены теоретико-методологические аспекты формирования организационно-педагогических моделей современного университетского образования в Украине для обеспечения устойчивого развития в условиях глобализации и регионализации. Раскрыта сущность моделирования для исследования и проектирования университетской системы образования. Проанализированы особенности процесса развития рынка образовательных и научных услуг. Рассмотрены условия образовательной среды, вопросы творческого использования концепции устойчивого развития в обучении и воспитании в системе профессионального образования.

Розглянуто питання відповідності закладів, що мають статус "університет", ознакам університету класичного. Розкрито ознаки класичного закладу університетського типу, з ними зіставлено загальні та специфічні риси університету некласичного, зокрема педагогічного.

Розглянуто історію становлення та розвитку найдавнішого вищого навчального закладу Поділля - Кам'янець-Подільського національного університету, який розпочав свою роботу у часи Української революції 1917 - 1920 рр. Викладено матеріали про утворення факультетів й організацію навчально-виховного процесу на різних етапах становлення ВНЗ (зокрема, в 1918 - 1921, 1921 - 1930, 1930 - 1933, 1939 - 1997, 1997 - 2003, 2003 - 2008 рр.), охарактеризовано його професорсько-викладацький склад і визначено пріоритетні напрями наукової діяльності. Висвітлено участь викладачів і студентів Кам'янець-Подільського національного університету у міжнародних студентських конференціях, викладено перелік основних наукових і науково-методичних праць учених університету та збірників студентських наукових робіт, опублікованих у 2007 р.

Рассмотрена история становления и развития давнейшего учебного заведения Подолья - Каменец-Подольского национального университета, начавшего свою работу во времена Украинской революции 1917 - 1920 гг. Изложены материалы об образовании факультетов и организации учебно-воспитательного процесса на разных этапах становления ВУЗ (в частности, в 1918 - 1921, 1921 - 1930, 1930 - 1933, 1939 - 1997, 1997 - 2003, 2003 - 2008 гг.), охарактеризован его профессорско-преподавательский состав и определены приоритетные направления научной деятельности. Освещено участие преподавателей и студентов Каменец-Подольского национального университета в международных студенческих конференциях, изложен перечень основных научных и научно-методических работ ученых университета, а также сборников студенческих научных работ, опубликованных в 2007 г.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(4УКР)711 + У9(4УКР)49:Ч39/40

Рубрики:

Організація вищої освіти

Економіка окремих країн і частин світу

Шифр НБУВ: Ж69299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розкрито генезу становлення університетської автономії й самоврядування в провідних країнах Європи, охарактеризовано організаційно-управлінські засади діяльності ВНЗ, що базуються на принципі академічної свободи. Головним критерієм щодо побудови управлінської моделі вищої школи в Україні має слугувати досягнення рівноваги між автономією й підзвітністю. Надмірна автономія університету може призвести до того, що він не буде відповідати запитам суспільства. Жорсткий контроль з боку держави знищить його академічні засади й роками накопичені традиції.

Раскрыта динамика становлення и развития университетской автономии и самоуправления в ведущих странах Европы, дана характеристика организационно-управленческим основам деятельности высших учебных заведений, базирующихся на принципе академической свободы. Главным критерием построения управленческой модели высшей школы в Украине должно служить достижение равновесие между автономией и подотчетностью. Чрезмерная автономия университета может привести к тому, что он не будет отвечать запросам общества. Жесткий контроль со стороны государства уничтожит его академические основы и годами накопленные традиции.

The dynamics of becoming university autonomy and self-government in the leading countries of Europe is exposed in the article, description of organizationally- administrative bases of activity of higher educational establishments being based on principle of academic freedom is given. As key factor of construction of administrative model of a higher school in Ukraine should serve reaching of equilibrium between an autonomy and the accountability. The excessive autonomy of university can reduce to that it will not answer inquiries of company. Rigid monitoring on the part of the state will destroy his academic backgrounds and years the saved traditions.

Розкрито сутність та напрями трансформаційних змін в системі вітчизняної університетської освіти ХІХ - початку ХХ ст. на основі вивчення архівних джерел та офіційних документів, матеріалів громадсько-педагогічних видань, новітньої соціогуманітарної літератури та новітньої методології. Висвітлено педагогіко-історіографічні, теоретико-методологічні та історичні аспекти дослідження тенденцій і особливостей підготовки педагогічних кадрів у структурі класичних університетів України.

Раскрыты сущность и направления трансформационных изменений в системе отечественного университетского образования ХІХ - начала ХХ ст. на основе изучения архивных источников и официальных документов, материалов общественно-педагогических изданий, новейшей социогуманитарной литературы и новейшей методологии. Освещены педагогико-историографические, теоретико-методологические и исторические аспекты исследования тенденций и особенностей подготовки педагогических кадров в структуре классических университетов Украины.

Using National Mining University as an example, stages of innovation structures development at Universities are considered. The role of state and local authorities in this process is determined and the expediency of research universities creation in Ukraine is proved.

Розглянуто питання про участь Українського наукового товариства та його найбільш активних членів у творенні і забезпеченні функціонування українських університетів - важливих осередків національного відродження українства.

Висвітлено досвід Інституту теоретичної фізики ім. М. М. Боголюбова НАН України з інтеграції академічної науки та вищою освіти.

Теоретично обгрунтовано педагогічні умови та модель професійної підготовки студентів класичного університету до виховної діяльності в загальноосвітній школі. Визначено особливості, компоненти, критерії та рівні готовності студентів класичного університету до виховної діяльності у загальноосвітній школі. Удосконалено теоретичні положення щодо професійної підготовки майбутнього вчителя, розкрито сутність його виховної діяльності, показано її роль у навчальному процесі. Розглянуто можливості впровадження нової моделі професійної підготовки студентів до виховної діяльності у процесі вивчення психолого-педагогічних та інших дисциплін, під час проведення педагогічної практики, позааудиторної та науково-дослідної роботи. Охарактеризовано основні етапи педагогічної підготовки студентів до виховної діяльності. Розглянуто різні види діяльності студентів у процесі педагогічної підготовки, зокрема, навчання, педагогічну практику, волонтерство та позааудиторну роботу. Створено варіативно-елективний курс "Виховна діяльність педагога в загальноосвітній школі" для обраних тем з педагогіки. Експериментально підтверджено ефективність запропонованої моделі та педагогічних умов професійної підготовки студентів класичного університету до виховної діяльності. Результати наукового дослідження впроваджено у навчально-виховний процес класичних університетів України та Польщі.

Розроблено теоретичні засади сталого розвитку інноваційної університетської системи неперервної випереджальної професійної освіти за умов зростання конкуренції на регіональному, національному та міжнародному ринках праці, освітніх та наукових послуг. Досліджено теоретико-методологічні засади моделювання педагогічних процесів і систем. Проаналізовано стан розробки проблеми. Запропоновано концепцію та моделі розвитку університетської освіти. Виявлено й обгрунтовано параметри, індекси, індикатори та критерії оцінки розвитку. Розроблено комплекс методик оцінки розвитку. Здійснено експериментальну перевірку теоретичних положень та запропонованих методик.

Досліджено теоретичні та методологічні засади формування культуротворчості студентів університетів. На підставі узагальнення тенденцій становлення нової виробничої парадигми розроблено модель культуротворчої праці. Створено концепцію формування культуротворчості студентів університетів як теоретичну основу підвищення ефективності фахової підготовки. Розроблено педагогічну теорію формування культуротворчості студентів університетів, зокрема обгрунтовано універсальну поведінкову модель фахівця за умов продукування нового як звичної форми професійної діяльності. Розроблено й експериментально перевірено педагогічну систему формування культуротворчості студентів університетів як сукупність упорядкованих дій, що врівноважують соціокультурні процеси в системі соціокультурна цінність - культуротворець.

Проаналізовано сучасний стан та еволюційні тенденції розвитку української системи вищої освіти, її специфіку в порівнянні з закордонними системами й обгрунтовано загальносвітові тенденції розвитку системи вищого освіти. Виявлено специфіку функціонування, передумови та напрямки розвитку університетів в інноваційній економіці. Визначено напрямки трансформації університетів за умов інноваційного розвитку економіки та суспільства, що базується на знаннях. Запропоновано визначення поняття "інноваційний університетський комплекс" як перспективної форми інтеграції освітньої, наукової й інноваційної діяльності. Розроблено концептуальні підходи до формування внутрішньої структури освітньої підсистеми університетського комплексу. Обгрунтовано стратегічні напрямки інноваційного розвитку університетських комплексів з урахуванням особливостей організації української системи вищої освіти та загальносвітових тенденцій розвитку системи освіти.

Висвітлено теоретичні та методологічні основи розвитку інформаційно-освітнього середовища (ІОС) інноваційних університетських комплексів (ІУК) за сучасних умов. Особливу увагу приділено парадигмальним змінам в інформаційній взаємодії між вчителем та учнем, інтерактивними засобами навчання, що функціонують на базі інформаційних і комунікаційних технологій; методології формування й функціонування ІОС й здійсненню різних видів навчальної діяльності на базі сучасних інформаційних технологій; умовам створення єдиного інформаційно-освітнього простору на базі глобальних телекомунікацій і вдосконаленню автоматизації процесів інформаційно-методичного забезпечення освітнього процесу й організаційного управління ІУК.

Освещены теоретические и методологические основы развития информационно-образовательной среды (ИОС) инновационных университетских комплексов (ИУК) в современных условиях. Внимание уделено парадигмальным изменениям в информационном взаимодействии между учителем и учеником, интерактивными средствами обучения, функционирующими на базе информационных и коммуникационных технологий; методологии формирования и функционирования ИОС и осуществлению разных видов учебной деятельности на базе современных информационных технологий; условиям создания единого информационно-образовательного пространства на базе глобальных телекоммуникаций и усовершенствованию автоматизации процессов информационно-методического обеспечения образовательного процесса и организационного управления ИУК.

Висвітлено методологічні основи дослідження проблеми розвитку інформаційно-освітнього середовища (ІОС) ВНЗ. Розглянуто питання моделювання ІОС у контексті побудови структурної моделі як сукупності просторово-семантичного, технологічного, інформаційного, комунікативного й імовірнісного компонентів. Розглянуто методологічні питання психолого-педагогічної експертизи, наведено результати дослідження порталів ВНЗ як головних елементів ІОС, а також інструментарій та результати оцінювання викладачами та студентами компонентів ІОС, описано факторну модель ІОС.

На підставі аналізу архівних документів, науково-педагогічної літератури, нормативних документів уперше цілісно в широких хронологічних межах досліджено організацію самостійної роботи студентів вітчизняних університетів у другій половині XX ст. Розкрито сутність, дидактичні цілі, основні функції, принципи, особливості класифікації видів самостійної роботи студентів вітчизняних університетів даного періоду, науково обгрунтовано етапи розвитку ідеї її організації. Узагальнено досвід організації самостійної роботи студентів вітчизняних університетів другої половини XX ст, зокрема, охарактеризовано форми й умови її ефективної організації, особливості діяльності викладача як її керівника. Визначено шляхи реалізації накопиченого досвіду за сучасних умов.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч231.0 + Ч484(4Укр)711

Рубрики:

Основні принципи та загальні проблеми НІД

Організація вищої освіти

Шифр НБУВ: Ва719286 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Висвітлено теоретичні основи та досвід роботи університетських регіональних комплексів у системі неперервної педагогічної освіти. Розкрито сутність і структуру підготовки фахівців до професійної діяльності за умов педагогічних комплексів. Розглянуто питання впровадження в практику роботи експериментальної програми розвитку регіонального педагогічного комплексу.

Освещены теоретические основы и опыт работы университетских региональных комплексов (УРК) в системе непрерывного педагогического образования. Раскрыты сущность и структура подготовки специалистов к профессиональной деятельности в условиях педагогических комплексов. Рассмотрены вопросы внедрения в практику работы экспериментальной программы развития регионального педагогического комплекса.

Обгрунтовано теоретичні та методологічні засади розвитку інформаційно-освітнього середовища (ІОС) університету, зокрема: методологічні підходи до проблеми розвитку ІОС, тенденції розвитку університетської освіти, які впливають на розвиток ІОС, принципи побудови складників ІОС. Розроблено модель ІОС університету як сукупність взаємопов'язаних структур - просторово-семантичної, технологічної, інформаційно-компетентнісної, комунікативної, імовірнісної. Наведено методику експертизи складників ІОС, порталу університету як головного елементу ІОС університету, модель педагогічного супроводу розвитку ІОС університету. Визначено критерії та показники щодо експертизи компонентів ІОС, критерії та показники ефективності супроводу розвитку ІОС. Удосконалено зміст, форми та методи підготовки студентів і викладачів до взаємодії в сучасному ІОС. Набули подальшого розвитку поняття "ІОС університету", "співтворчість викладача та студента в ІОС", "супровід розвитку ІОС університету", класифікація видів педагогічного супроводу розвитку навчально-дослідницької діяльності студентів в ІОС.