Розглянуто проблему сучасної педагогічної теорії й практики - формування музично-естетичних орієнтацій учителів у позанавчальній діяльності. Виділено основні підходи до визначення сутності даних орієнтацій учителів, розкрито їх ознаки як важливого чинника професійно-педагогічної діяльності. Проаналізовано роль, інформаційні та організаційні особливості позанавчальної діяльності у формуванні зазначених орієнтацій учителів, розроблено критерії, показники та визначено рівні їх сформованості.

Розкрито теоретичні засади процесу соціалізації особистості, визначено особливості його реалізації у педагогічних ВНЗ України. Проаналізовано сучасний досвід соціалізації студентської молоді мистецько-педагогічних спеціальностей, показано роль мистецтва та позанавчальної діяльності у даному процесі. Визначено пріоритетні напрямки реформування сучасної вищої освіти, розглянуто інноваційні методики соціалізації. Обгрунтовано педагогічні умови, що сприяють підвищенню ефективності процесу соціалізації студентів мистецько-педагогічних спеціальностей, розроблено модель їх реалізації у позанавчальній діяльності. Запропоновано методику діагностики рівнів соціалізованості студентської молоді відповідно до стадій соціалізації.

Раскрыты теоретические основы процесса социализации личности, определены особенности его реализации в педагогических ВУЗ Украины. Проанализирован современный опыт социализации студенческой молодежи художественно-педагогических специальностей, показана роль искусства и внеурочной деятельности в данном процессе. Определены приоритетные направления реформирования современного высшего образования, рассмотрены инновационные методики социализации. Обоснованы педагогические условия, способствующие повышению эффективности процесса социализации студентов художественно-педагогических специальностей, разработана модель их реализации во внеурочной деятельности. Приведены методики диагностики уровней социализированности студенческой молодежи в соответствии со стадиями социализации.

Розглянуто особливості організації позааудиторної роботи студентів спеціальності "Соціальна педагогіка", педагогічні умови підвищення ефективності підготовки майбутніх фахівців до професійної діяльності.

Досліджено проблему формування естетичної культури (ЕК) майбутніх учителів. Уточнено сутність поняття "естетична культура студентів педагогічних університетів". Доведено, що ЕК є необхідним складником педагогічної культури вчителя та одним із показників його професійної компетентності. Проаналізовано виховний вплив художньої діяльності як один із засобів формування ЕК студентів педагогічних ВНЗ. Визначено структурні компоненти ЕК студентів (емоційно- мотиваційний, інформаційно-когнітивний і творчо-діяльнісний), критерії, показники та рівні сформованості досліджуваного явища. Розроблено й апробовано організаційно-педагогічну модель формування ЕК майбутніх учителів. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено педагогічні умови формування ЕК студентів.

Висвітлено проблеми формування у студентів вищих педагогічних навчальних закладів (ВПНЗ) моральної культури. Проаналізовано стан дослідженості проблеми у філософській, соціологічній, психологічній та педагогічній літературі. Уточнено сутність поняття "моральна культура студента ВПНЗ" як інтегративного особистісного утворення, що охоплює знання про моральні цінності (доброзичливість, добросовісність, справедливість, великодушність) як регулятори взаємодії у студентському середовищі та суспільстві загалом, орієнтацію на їх самостійне дотримання у міжособистісних відносинах, уміння здійснювати самоконтроль та реалізовувати морально ціннісну поведінку. Визначено компоненти моральної культури, критерії, показники і рівні її сформованості у студентів ВПНЗ. Охарактеризовано педагогічні умови формування у студентів ВПНЗ моральної культури в позааудиторній діяльності.