Вперше науково-теоретично обгрунтовано та систематизовано науково-педагогічні погляди В. Смаля, проналізовано та теоретично узагальнено зміст і основні напрями його освітньої та науково-педагогічної діяльності. На підставі дослідження біографічних, соціально-педагогічних, історико-хронологічних факторів розроблено наукову періодизацію освітньої діяльності вченого. З'ясовано й охарактеризовано три періоди цієї діяльності: педагогічний (1948 - 1955 рр.), науково-педагогічний ( 1955 - 1967 рр.), науково-управлінський (1967 - 1987 рр.). Визначено й охарактеризовано основні напрями історико-педагогічних досліджень В. Смаля: вивчення історії становлення та розвитку педагогічної думки в Україні, дослідження у галузі порівняльної педагогіки, ознайомлення з досвідом організації навчально-виховного процесу за кордоном, дослідження життєвого шляху та творчої спадщини провідних педагогів. Розкрито зміст і визначено основні напрями освітньо-педагогічної діяльності вченого, зокрема, дослідження проблем вищої школи, організація методичної роботи, підготовка науково-педагогічних кадрів, підвищення теоретичного та методичного викладання педагогічних дисциплін, удосконалення науково-дослідної та самостійної роботи студентів, організація та здійснення педагогічної практики.

На підставі вивчення науково-теоретичних, законодавчо-нормативних, архівних, документальних, періодичних джерел з проблем дослідження модернізації системи науково-методичного забезпечення у педагогічних ВНЗ з 1980 по 2002 рр. проаналізовано сутність і зміст системи науково-методичного забезпечення вищої освіти та встановлено провідні концептуальні засади, які сприяли формуванню системи науково-мегодичного забезпечення у вищих педагогічних навчальних закладах у даний період. Встановлено таку періодизацію особливостей модернізації науково-методичного забезпечення у вищих педагогічних навчальних закладах: І етап модернізації науково-методичного забезпечення - 1980 - 1983 рр., II етап - 1983 - 1986 рр., III етап - 1986 - 1991 рр., IV етап - 1991 - 1997 рр., V етап - 1997 - 2002 рр.

Вперше вивчено процес розробки концепції педагогічної освіти, розгортання мережі та структури педагогічних навчальних закладів в Україні у 1920-ті рр. Розглянуто систему управління, її структуру, етапи розвитку. Проаналізовано її вплив на процес реформування освітньої галузі. Відстежено зростаючу динаміку і певні преференції фінансування педагогічної освіти відносно інших профільних вертикалей освіти, першочерговість та обсяг фінансування. Визначено роль альтернативних джерел надходження коштів. Проаналізовано навчально-методичну і науково-матеріальну базу педагогічних навчальних закладів. Простежено суперечливі тенденції у становленні та складі професорсько-викладацької корпорації. Досліджено процес підготовки викладацьких кадрів через аспірантуру та допоміжні гілки - науковий гурток, науковий семінар вищого типу, вказані причини низької якості роботи аспірантури. Проаналізовано системи, принципи та критерії комплектування колективів студентів педагогічних навчальних закладів та виявлено засоби регулювання соціального складу студентства. Досліджено систему студентського самоврядування, види та напрями їх діяльності. Розкрито роль студентських організацій різних типів у процесі реформування освітньої галузі.

Розкрито деякі аспекти підготовки і перепідготовки педагогів до організації праці учнів на наукових засадах у системі педагогічних курсів, що функціонували в Україні у I половині 1920-х рр. Наведено ретроспективний огляд окремих нормативних документів і учбових матеріалів з досліджуваної проблеми. У контексті готовності вчителя до забезпечення умов організації праці учнів на наукових засадах акцентовано увагу на вимогах до особистості педагога професійної та загальноосвітньої школи 1920-х рр.

Раскрыты некоторые аспекты подготовки и переподготовки педагогов к организации труда учащихся на научных основах в системе педагогических курсов, функционировавших в Украине в I половине 1920-х гг. Приведен ретроспективный обзор отдельных нормативных документов и учебных материалов по исследуемой проблеме. В контексте готовности учителя к обеспечению условий организации труда учащихся на научных основах акцентировано внимание на требованиях к личности педагога профессиональной и общеобразовательной школы 1920-х гг.

The article deals with the analysis of the problem of teacher training and retraining on Teacher Training Courses in Ukraine in the 20th years of the XX century. The author analyses certain normative documents and training aids of the given period. The main teacher professional competence components are characterized in the context of studentsТ and pupils' scientific labor management. The article deals with the analysis of the problem of teacher training and retraining on Teacher Training Courses as a psychological and pedagogical problem.

Висвітлено просвітницьку діяльність повітових земств Північноприазовського регіону другої половини ХІХ - початку ХХ ст., а також діяльність в Мелітополі вищих педагогічних курсів у першій половині 1920-х рр., які стали основою для розвитку системи вищої педагогічної освіти на Мелітопольщині. Проаналізовано особливості організації дозвілля студентів у даних закладах зазначеного періоду.

Освещены просветительская деятельность земств Югоприазовского региона второй половины ХІХ - начала ХХ ст., а также деятельность в Мелитополе высших педагогических курсов в первой половине 1920-х гг, послуживших основой для организации системы высшего педагогического образования на Мелитопольщине. Проанализированы особенности организации досуга студентов в данных заведениях в указанный период.

Досліджено історико-педагогічний аспект генези виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України другої половини XX - початку XXI ст. Охарактеризовано передумови посилення тенденцій розвитку ідей та накопичення організаційно-практичного досвіду виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України в зазначений період. Надано характеристику дефініції "ціннісні професійні орієнтації" у педагогічній теорії та виділено її змістові та динамічні характеристики в історико-педагогічному аспекті. Висвітлено дидактичний інструментарій та визначено прогностичні тенденції виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України. Систематизовано теоретичні ідеї та узагальнено досвід виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України (друга половина XX - початок XXI ст.). Обгрунтовано перспективи подальшого виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у педагогічних ВНЗ України.

Висвітлено життєвий шлях, науково-педагогічну та громадську діяльність Г.С. Тарасенко - доктора педагогічних наук, професора, завідувача кафедри педагогіки та методики початкового навчання Вінницького державного педагогічного університету ім. М. Коцюбинського. Наведено бібліографічні описи її друкованих наукових і навчально-методичних праць, а також список літературних джерел про неї.

Освещены жизненный путь, научно-педагогическая и общественная деятельность Г.С. Тарасенко - доктора педагогических наук, профессора, заведующего кафедрой педагогики и методики начального обучения Винницкого государственного педагогического университета им. М. Коцюбинского. Даны библиографические описания ее печатных научных и научно-методических работ, а также список литературных источников о ней.

Проведено грунтовний аналіз теоретичних основ правової культури у ретроспективі функціонування української вищої педагогічної школи за період 1917 - 2002 рр. Розглянуто поняття правової культури в історії філософської думки, їх взаємозв'язки в аспектах моралі та права, педагогічної та правової культури. Розглянуто зміст даної культури у навчальних планах, програмах вищих навчальних педагогічних закладів у різні історичні періоди розвитку українського суспільства. На підставі даних досліджень чітко визначено конкретні педагогічні проблеми правової культури особистості студентів, методи та прийоми навчальної діяльності, роль і місце соціально-психологічної компетентності формування правової культури.

Вперше здійснено комплексний історико-педагогічний аналіз підготовки педагогічних кадрів для освітніх закладів національних меншин в Україні в 1920 - 1930-х рр. Виявлено та досліджено організаційні форми професійної підготовки вчителів для шкіл національних меншин у визначених хронологічних межах. Проаналізовано зміст теоретичної та практичної професійно-педагогічної підготовки вчителів і визначено особливості її організації. Виявлено основні тенденції підготовки педагогічних кадрів для шкіл національних меншин в Україні в даний період. Уточнено типи навчальних закладів, на базі яких здійснювалася відповідна підготовка вчителів протягом даного періоду. Вдосконалено ідеї щодо виявлення перспективних шляхів використання історико-педагогічного досвіду підготовки вчителів для шкіл національних меншин у сучасній системі педагогічної освіти.

Розглянуто питання підготовки педагогічних кадрів для задоволення культурно-освітніх потреб національних меншин у галузі вищої професійної педагогічної освіти. Проаналізовано особливості функціонування національних відділень і змістовий аспект підготовки майбутніх учителів шкіл національних меншин при інститутах народної освіти, організованих в Україні у 1920-х рр.

Освещены проблемы подготовки педагогических кадров для удовлетворения культурно-образовательных потребностей национальных меньшинств в сфере высшего профессионального педагогического образования. Проанализированы особенности функционирования национальных отделений и содержательный аспект подготовки будущих учителей школ национальных меньшинств в институтах народного образования, организованных в Украине в 1920-х гг.

The article highlights the problems of teachersТ training for satisfying cultural-educational demands of national minorities in the sphere of higher professional pedagogical education. The peculiarities of national departments functioning and the content aspect of preparation of future teachers for national minorities in peopleТs education institutes in Ukraine in the 20-s of the 20th century are analyzed.

Здійснено історичний аналіз розвитку та становлення національної методико-математичної підготовки майбутніх учителів початкових класів. Викладено ключові моменти, особливо цінні для сучасної професійної педагогічної освіти, пошук ефективних шляхів використання практичних порад щодо підготовки майбутніх учителів у практиці організації навчально-виховного процесу в сучасній школі. Розглянуто історичні засади створення національної методики початкової математики. Охарактеризовано ідеї методики викладання математики в працях Я.А. Коменського, Й.Г. Песталоцці, К.Д. Ушинського; метод вивчення чисел у навчанні арифметики А.В. Грубе, В.А. Євтушевського; метод вивчення дій П.С. Гур'єва, В.О. Латишева, О.І. Гольденберга. Окреслено роль університетів у першій половині ХІХ ст. з підготовки викладачів для середніх закладів освіти. Розкрито внесок у розвиток методики початкової математики вчених, методистів, вчителів на початку ХХ ст., у період з 1922 до 1932 рр., воєнний та повоєнний періоди, у 1950 - 1960-х рр. та 1960 - 1980-х рр., за роки незалежності. Зокрема, зосереджено увагу на діяльності Українського науково-дослідного інституту педагогіки (з 1955 р. - Науково-дослідний інститут педагогіки УРСР), внеску педагогів О.М. Астряба, К.М. Щербини, К.Ф. Лебединцева, Я.Ф. Чепіги та ін. Зазначено, що за нових соціально-економічних умов проблема професійної математичної підготовленості вчителя до педагогічної діяльності пов'язана з його особистим досвідом, вибором і цінностями.

На основі публікацій та архівних матеріалів розглянуто питання функціонування навчальних закладів з підготовки вчительських кадрів в 1941 - 1945 рр., адже в цей час система вищої освіти була згорнута. Проаналізовано специфіку роботи вузів у воєнних умовах; охарактеризовано освітню політику нацистів в окреслений період.

На основе публикаций и архивных материалов рассмотрены вопросы функционирования учебных заведений по подготовке учительских кадров в 1941 - 1945 гг., так как в это время система высшего образования была свернута. Проанализирована специфика работы вузов в военных условиях; охарактеризована образовательная политика нацистов в этот период.

In the article on the basis of publications and archival materials the functioning of teacher training schools in 1941 - 1945 is considered, because at that time the system of higher education was minimized. Also the analysis of specific institutions in conditions of war is conducted, the education policy in Nazi period is characterized.

Викладено літературу та друковані праці про відомого маріупольського краєзнавця, ветерана краєзнавчого руху Донеччини, члена Донецького відділення Всеукраїнської спілки краєзнавців, Почесного краєзнавця Донеччини, кращого освітянина 2001, 2003, 2004рр., лауреата регіонального конкурсу "Книга Донбасу-2007" П.І.Мазура.

Изложена литература П.И.Мазура, печатные труды про известного мариупольского краеведа, ветерана краеведческого движения Донецкой области, члена Донецкого отделения Всеукраинского общества краеведов, Почетного краеведа Донецкой области, лучшего деятеля образования 2001, 2003, 2004 гг., лауреата регионального конкурса "Книга Донбаса-2007" П.И.Мазура

На основі аналізу широкого кола джерел вперше цілісно досліджено досвід професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів у позааудиторній роботі у вищих навчальних педагогічних закладах України у другій половині XX ст. Виявлено основні етапи становлення та розвитку позааудиторної роботи: 1950 - 1960 рр., 1970 - 1980 рр., 1990-ті рр., встановлено основні напрями її здійснення: соціокультурний, художньо-естетичний, науково-дослідний та природничий; конкретизовано види та форми позааудиторної діяльності студентів, охарактеризовано їх змістовий компонент. Розкрито сутність професійно-педагогічної підготовки майбутніх учителів та специфіки студентської групи як середовища професійного зростання майбутнього педагога з урахуванням соціально-економічних перетворень. У процесі наукового дослідження узагальнено досвід професійно-педагогічної підготовки майбутніх вчителів вищих навчальних педагогічних закладів України та виявлено освітньо-виховні можливості позааудиторної роботи.

Досліджено проблеми розвитку методичної підготовки вчителів фізичного виховання у ретроспективі системи вищої педагогічної освіти України (1964 - 1998 рр.). Методичну підготовку розглянуто як системотвірну та самостійну складову професійної підготовки педагогів. На підставі аналізу наукових розробок, архівних документів і періодичних видань визначено основні періоди розвитку, специфіку й особливості методичної підготовки на кожному з них. Удосконалено структурну модель професійної підготовки вчителів, основною складовою якої є методична підготовка. Обгрунтовано напрями використання історичного досвіду за умов світових інтеграційних процесів.

Висвітлено життєвий шлях, наукову та громадську діяльність відомого українського педагога та краєзнавця В.С. Прокопчука. Наведено бібліографічні описи його наукових праць і список літературних джерел про нього.

Освещены жизненный путь, научная и обществання деятельность известного украинского педагога и краеведа В.С. Прокопчука. Приведены библиографические описания его научных работ и список литературных источников о нем.

На основі архівних документів та опублікованих матеріалів досліджується процес формування педагогічних кадрів України у 1917-1937 роках. Глибоко розкриваються форми і методи підготовки й перепідготовки учительських кадрів, підходи радянської влади до різних категорій учительства. Вивчено адміністративно-командні методи формування учительства, прискорення темпів підготовки учителів в умовах всеобучу, їхню перманентну соціально-класову фільтрацію, залучення педагогів до громадсько-політичної роботи. Показано турботу Радянської держави про школу й народного учителя, зусилля, спрямовані на поліпшення умов праці та побуту шкільних працівників, складності у їхньому здійсненні на усіх етапах розглянутого періоду. Підбито підсумки дослідження й дано сучасну оцінку деформаціям державної політики й учительства в умовах тоталітарного режиму.

Здійснено цілісний історико-педагогічний аналіз проблеми розвитку педагогічної майстерності як складової професійної підготовки майбутнього вчителя у Полтавському державному педагогічному інституті (ПДПІ) ім. В.Г.Короленка в 1970 - 1990 рр. Розглянуто генезу, обгрунтовано передумови, етапи та тенденції розвитку педагогічної майстерності у діяльності цього ВНЗ, з'ясовано шляхи актуалізації досвіду ПДПІ зазначеного періоду у сучасній практиці професійної підготовки майбутнього вчителя. Доведено, що розвиток педагогічної майстерності у ПДПІ як головний напрям цільової комплексної програми "Вчитель" (Школа - педагогічний ВНЗ - школа) є вагомим чинником у царині тогочасної педагогічної освіти. На відміну від панівного у досліджений період діяльнісного розуміння суті феномену педагогічної майстерності вчителя, науковці ПДПІ акцентували увагу на пріоритеті професійних властивостей особистості.

Досліджено динаміку становлення та розвитку ідей змісту, форм і методів теорії та практики музичної освіти студентів педагогічних навчальних закладів України (1917 - 1933 рр.). Розкрито провідні етапи розвитку ідей музичної освіти (кінець ХІХ - початок ХХ ст., 1917 - 1933 рр.) та визначено головні складові її змісту: теоретичні, музичні та загально-педагогічні знання, спеціально-методичні знання, уміння та навички, формування педагогічної майстерності. Виявлено традиційні та визначено нові форми і методи практичної навчально-виховної діяльності майбутніх музичних працівників різного профілю. Проаналізовано особливості проведення педагогічної практики студентів у музичних класах, студіях, лабораторіях та установах соціального виховання. Висвітлено тенденції та накреслено шляхи подальшого використання набутого досвіду в сучасній національній системі освіти та виховання молоді.

Розглянуто питання національно-патріотичного виховання та самоорганізації студентів Кам'янець-Подільського державного українського університету в 1918 - 1920 рр. Висвітлено історію бібліотеки та факультетів, а також міжнародне співробітництво Кам'янець-Подільського національного університету. Проаналізовано зміни в національно-культурній сфері Поділля наприкінці XVIII - початку ХІХ ст. та їх особливості, культурно-освітнє середовище міст Подільської губернії у другій половині ХІХ - початку ХХ ст., діяльність владних структур української держави на Поділлі у даній сфері в 1918 р. Розкрито роль православного духовенства у розвитку початкової освіти на Поділлі наприкінці ХІХ - початку ХХ ст., особливості розвитку православно-католицьких відносин у даному регіоні на початку ХХ ст. Розглянуто питання про українізацію православної церкви у подільському регіоні в 1920-ті рр. Описано засоби та форми нацистської пропаганди в рейхскомісаріаті "Україна" за матеріалами генерального округу Волинь - Поділля. Визначено умови праці подільських репатріантів - представників міської та сільської інтелігенції в повоєнному радянському суспільстві.

Рассмотрены вопросы национально-патриотического воспитания и самоорганизации студентов Каменец-Подольского государственного украинского университета в 1918 - 1920 гг. Освещены история библиотеки и факультетов, а также международное сотрудничество Каменец-Подольского национального университета. Проанализированы изменения в национально-культурной сфере Подолья конца XVIII - начала ХІХ ст. и их особенности, культурно-образовательная среда городов Подольской губернии во второй половине ХІХ - начала ХХ ст., деятельность властных структур украинского государства на Подолье в данной сфере в 1918 г. Раскрыты роль православного духовенства в развитии начального образования на Подолье конца ХІХ - начала ХХ ст., особенности развития православно-католических отношений в данном регионе в начале ХХ ст. Рассмотрен вопрос об украинизации православной церкви в подольском регионе в 1920-е гг. Описаны средства и формы нацистской пропаганды в рейхскомиссариате "Украина" по материалам генерального округа Волынь - Подолье. Определены условия труда подольских репатриантов - представителей городской и сельской интеллигенции в послевоенном советском обществе.