Досліджено історію Одеського Інституту Народної Освіти (ОІНО), створеного в 1920 р. внаслідок реорганізації системи вищої освіти України. Висвітлено процес утворення й організації його роботи. Розглянуто структуру науково-дослідних установ, що діяли при інституті та визначено пріоритетні напрямки наукової діяльності викладачів. Визначено тенденції, які супроводжували розвиток радянської вищої освіти за умов формування та функціонування тоталітарної держави. Встановлено, що ОІНО в 1920-ті роки був базовим ВНЗ Одеси й одним з провідних в Україні.

Висвітлено історію Одеського інституту народної освіти (ОІНО), заснованого 1920 р. внаслідок реорганізації системи вищої освіти УСРР і приєднання в 1921 р. до ОІНО структурних підрозділів закритого Новоросійського університету. Розглянуто етапи реорганізації вищої школи (ВШ) Одеси в даний період у контексті політико-ідеологічних, соціальних та культурних завдань першого десятиліття радянської влади в УСРР. Розкрито регіональну специфіку реформи ВШ, яка здійснювалася за загальною програмою соціалістичних змін у СРСР. Проаналізовано процес створення ОІНО, організацію його роботи, діяльність професорсько-викладацького складу, становлення навчального процесу (НП) та викладання. Описано форми організації НП, оригінальні методики викладання, оцінювання знань студентів, формування їх "самоврядування" на базі комсомольських та комуністичних осередків. Висвітлено політику формування професорсько-викладацького та студентського складу в ОІНО, тенденції розвитку радянської вищої освіти за умов формування і функціонування тоталітарної держави, зміст та напрями діяльності радянського уряду щодо впровадження політики коренізації для сприяння підготовки педагогічних кадрів етнічної української інтелігенції та національних меншин. Розкрито структуру науково-дослідних установ ОІНО, визначено пріоритетні напрямки наукової діяльності викладачів у контексті становлення ОІНО як провідного наукового інституту в регіоні.

Наведено результати комплексного дослідження історії Одеського інституту народної освіти (ОІНО), заснованого в 1920 р. внаслідок реорганізації системи вищої освіти УСРР і приєднання до нього у 1921 р. структурних підрозділів закритого Новоросійського університету. Розглянуто процес створення інституту, організацію його роботи, діяльність професорсько-викладацького складу. Охарактеризовано форми організації навчального процесу в ОІНО. Наведено інформацію про структуру науково-дослідних установ, що діяли при інституті.

Подано стислий історичний огляд становлення проблемного поля професійної майстерності як компоненту підготовки вчителя іноземної мови. Хронологічні межі огляду визначені періодом активного функціонування в Україні педагогічних інститутів та факультетів/відділів іноземних мов. Розглянуто головні віхи утвердження професійної майстерності як показника результативності вузівської підготовки.

Дан краткий исторический обзор становления проблемного поля профессионального мастерства как компонента подготовки учителя иностранного языка. Хронологические границы обзора определены периодом активного функционирования в Украине педагогических институтов/факультетов иностранных языков. Рассмотрены главные вехи утверждения профессионального мастерства как показателя результативности подготовки.

The article presents a short historical overview of forming a problematic field of professional mastery as a component of pre-service professional education of teachers of foreign languages. The chronological bounds of the overview are connected with the period of active functioning of pedagogical institutes/faculties of foreign languages in Ukraine. The main landmarks of strengthening the status of professional mastery as an index of the results of the professional training are considered.

Висвітлено життєвий шлях, наукову та громадську діяльність відомого українського педагога та краєзнавця В.С. Прокопчука. Наведено бібліографічні описи його наукових праць і список літературних джерел про нього.

Освещены жизненный путь, научная и обществання деятельность известного украинского педагога и краеведа В.С. Прокопчука. Приведены библиографические описания его научных работ и список литературных источников о нем.

Висвітлено просвітницьку діяльність повітових земств Північноприазовського регіону другої половини ХІХ - початку ХХ ст., а також діяльність в Мелітополі вищих педагогічних курсів у першій половині 1920-х рр., які стали основою для розвитку системи вищої педагогічної освіти на Мелітопольщині. Проаналізовано особливості організації дозвілля студентів у даних закладах зазначеного періоду.

Освещены просветительская деятельность земств Югоприазовского региона второй половины ХІХ - начала ХХ ст., а также деятельность в Мелитополе высших педагогических курсов в первой половине 1920-х гг, послуживших основой для организации системы высшего педагогического образования на Мелитопольщине. Проанализированы особенности организации досуга студентов в данных заведениях в указанный период.

Досліджено історико-педагогічний аспект генези виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України другої половини XX - початку XXI ст. Охарактеризовано передумови посилення тенденцій розвитку ідей та накопичення організаційно-практичного досвіду виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України в зазначений період. Надано характеристику дефініції "ціннісні професійні орієнтації" у педагогічній теорії та виділено її змістові та динамічні характеристики в історико-педагогічному аспекті. Висвітлено дидактичний інструментарій та визначено прогностичні тенденції виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України. Систематизовано теоретичні ідеї та узагальнено досвід виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у ВНЗ України (друга половина XX - початок XXI ст.). Обгрунтовано перспективи подальшого виховання ціннісних професійних орієнтацій майбутніх учителів у педагогічних ВНЗ України.

Розглянуто питання підготовки педагогічних кадрів для задоволення культурно-освітніх потреб національних меншин у галузі вищої професійної педагогічної освіти. Проаналізовано особливості функціонування національних відділень і змістовий аспект підготовки майбутніх учителів шкіл національних меншин при інститутах народної освіти, організованих в Україні у 1920-х рр.

Освещены проблемы подготовки педагогических кадров для удовлетворения культурно-образовательных потребностей национальных меньшинств в сфере высшего профессионального педагогического образования. Проанализированы особенности функционирования национальных отделений и содержательный аспект подготовки будущих учителей школ национальных меньшинств в институтах народного образования, организованных в Украине в 1920-х гг.

The article highlights the problems of teachersТ training for satisfying cultural-educational demands of national minorities in the sphere of higher professional pedagogical education. The peculiarities of national departments functioning and the content aspect of preparation of future teachers for national minorities in peopleТs education institutes in Ukraine in the 20-s of the 20th century are analyzed.

Розглянуто питання національно-патріотичного виховання та самоорганізації студентів Кам'янець-Подільського державного українського університету в 1918 - 1920 рр. Висвітлено історію бібліотеки та факультетів, а також міжнародне співробітництво Кам'янець-Подільського національного університету. Проаналізовано зміни в національно-культурній сфері Поділля наприкінці XVIII - початку ХІХ ст. та їх особливості, культурно-освітнє середовище міст Подільської губернії у другій половині ХІХ - початку ХХ ст., діяльність владних структур української держави на Поділлі у даній сфері в 1918 р. Розкрито роль православного духовенства у розвитку початкової освіти на Поділлі наприкінці ХІХ - початку ХХ ст., особливості розвитку православно-католицьких відносин у даному регіоні на початку ХХ ст. Розглянуто питання про українізацію православної церкви у подільському регіоні в 1920-ті рр. Описано засоби та форми нацистської пропаганди в рейхскомісаріаті "Україна" за матеріалами генерального округу Волинь - Поділля. Визначено умови праці подільських репатріантів - представників міської та сільської інтелігенції в повоєнному радянському суспільстві.

Рассмотрены вопросы национально-патриотического воспитания и самоорганизации студентов Каменец-Подольского государственного украинского университета в 1918 - 1920 гг. Освещены история библиотеки и факультетов, а также международное сотрудничество Каменец-Подольского национального университета. Проанализированы изменения в национально-культурной сфере Подолья конца XVIII - начала ХІХ ст. и их особенности, культурно-образовательная среда городов Подольской губернии во второй половине ХІХ - начала ХХ ст., деятельность властных структур украинского государства на Подолье в данной сфере в 1918 г. Раскрыты роль православного духовенства в развитии начального образования на Подолье конца ХІХ - начала ХХ ст., особенности развития православно-католических отношений в данном регионе в начале ХХ ст. Рассмотрен вопрос об украинизации православной церкви в подольском регионе в 1920-е гг. Описаны средства и формы нацистской пропаганды в рейхскомиссариате "Украина" по материалам генерального округа Волынь - Подолье. Определены условия труда подольских репатриантов - представителей городской и сельской интеллигенции в послевоенном советском обществе.

Досліджено динаміку становлення та розвитку ідей змісту, форм і методів теорії та практики музичної освіти студентів педагогічних навчальних закладів України (1917 - 1933 рр.). Розкрито провідні етапи розвитку ідей музичної освіти (кінець ХІХ - початок ХХ ст., 1917 - 1933 рр.) та визначено головні складові її змісту: теоретичні, музичні та загально-педагогічні знання, спеціально-методичні знання, уміння та навички, формування педагогічної майстерності. Виявлено традиційні та визначено нові форми і методи практичної навчально-виховної діяльності майбутніх музичних працівників різного профілю. Проаналізовано особливості проведення педагогічної практики студентів у музичних класах, студіях, лабораторіях та установах соціального виховання. Висвітлено тенденції та накреслено шляхи подальшого використання набутого досвіду в сучасній національній системі освіти та виховання молоді.

На базі архівних матеріалів та монографій першої половини ХХ ст. висвітлено історичний аспект музичної підготовки майбутніх педагогічних кадрів у педвузах України.

На основе архивных материалов и монографий первой половины ХХ века освещен исторический аспект музыкальной подготовки будущих педагогических кадров педвузами Украины.

Вперше комплексно досліджено науково-педагогічної спадщини вчених Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова (НПУ), у 1920 - 1950-х рр. Розглянуто роль науково-педагогічної діяльності викладачів закладу у реформуванні та побудові системи національної освіти України 1920-х рр. Для цілісного вивчення дитини важливими були дослідження викладачів у галузі експериментальної педагогіки: дитяча праця, працездатність учнів на уроках, метод тестування, вплив середовища на розвиток дітей, дитячі інтереси, профорієнтація. Визначено основні напрями науково-педагогічних ідей учених у 1920 - 1950-х рр. У дидактичній спадщині виокремлено проблему організаційних форм навчання: особливості використання Дальтон-плану, проектної форми, екскурсійного навчання, навчання за комплексними програмами, класно-урочної системи. Досліджено ідеї розумового, морального, трудового, фізичного, естетичного, сімейного виховання у працях науковців закладу. Узагальнено історико-педагогічну спадщину викладачів та підкреслено їх внесок у розвиток історії вітчизняної педагогічної науки. Проаналізовано ідеї вчених-педагогів щодо вимог до особистості педагога та його професійної діяльності. Встановлено роль науковців у розробки проблем професійно-педагогічної підготовки педагогів: покращання викладання педагогічних дисциплін, посилення уваги до практичної підготовки, формування необхідних майбутньому педагогові вмінь та навичок. Зроблено висновки щодо актуальності педагогічної спадщини вчених НПУ ім. М. П. Драгоманова 1920 - 1950-х рр. в освітньому просторі сьогодення: ідеї національної освіти, всебічне вивчення дитини у процесі навчання та виховання, проблема індивідуального підходу до учнів, удосконалення педагогічної підготовки, роль учителя в суспільстві та навчально-виховному процесі та ін.

Охарактеризовано організаційні форми перепідготовки вчителів до краєзнавчої роботи в школі у 1920 - 1930-х рр.: курси, конференції, гуртки. Розкрито організаційні аспекти створення курсів перепідготовки, обгрунтовано відмінність між курсами та гуртками, виявлено особливості проведення педагогічних конференцій. Проаналізовано значення перепідготовки працівників освіти для роботи в новій школі.

Охарактеризованы организационные формы переподготовки учителей к краеведческой работе в школе в 1920 -1930-е гг.: курсы, конференции, кружки.

Organizational forms of retraining of teachers to regional work at school in 20-30 years of ХХ century: courses, conferences, groups is characterized. The organizational aspects of creation of courses of retraining are exposed; grounded difference between courses and groups; found out the features of leadthrough of pedagogical conferences. The value of retraining of workers of education is analysed for work in the new school.

Здійснено ретроспективний аналіз розвитку освітніх інновацій у педагогічних інститутах України з 1957 до 1990 рр. Розкрито причини їх необгрунтованого вилучення із навчально-виховного процесу. Виявлено перспективи покращання підготовки вчителя на сучасному етапі.

Наведено результати ретроспективного аналізу розвитку освітніх технологій у педагогічних ВНЗ України у другій половині XX - на початку XXI ст. Розглянуто теоретичні засади, критерії оцінювання, структуру та класифікації освітніх технологій, проаналізовано еволюцію технологічного підходу у зарубіжній педагогіці. Показано зумовленість освітніх процесів суспільно-політичними тенденціями, охарактеризовано основні типи навчальних і соціально-виховних технологій 1950 - 1960-х, 1970-х, 1980 - 1990-х рр., які використовувались у системі вищої педагогічної освіти, визначено їх ефективність і недоліки. Висвітлено питання формування системи підготовки педагогів до впровадження освітніх технологій у навчально-виховний процес. Визначено перспективні напрями розвитку й особливості реалізації сучасних освітніх технологій у педагогічних ВНЗ незалежної України.

Изложены результаты ретроспективного анализа развития образовательных технологий в педагогических ВУЗ Украины во второй половине XX - начале XXI ст. Рассмотрены теоретические основы, критерии оценивания, структура и классификации образовательных технологий, проанализирована эволюция технологического подхода в зарубежной литературе. Показана обусловленность образовательных процессов общественно политическими тенденциями, охарактеризованы основные типы учебных и социально-воспитательных технологий 1950 - 1960-х, 1970-х, 1980 - 1990-х гг., которые использовались в системе высшего педагогического образования, определена их эффективность и недостатки. Освещены вопросы формирования системы подготовки педагогов к внедрению образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс. Раскрыты перспективные направления развития и особенности реализации современных образовательных технологий в педагогических ВУЗ независимой Украины.

Вперше науково-теоретично обгрунтовано та систематизовано науково-педагогічні погляди В. Смаля, проналізовано та теоретично узагальнено зміст і основні напрями його освітньої та науково-педагогічної діяльності. На підставі дослідження біографічних, соціально-педагогічних, історико-хронологічних факторів розроблено наукову періодизацію освітньої діяльності вченого. З'ясовано й охарактеризовано три періоди цієї діяльності: педагогічний (1948 - 1955 рр.), науково-педагогічний ( 1955 - 1967 рр.), науково-управлінський (1967 - 1987 рр.). Визначено й охарактеризовано основні напрями історико-педагогічних досліджень В. Смаля: вивчення історії становлення та розвитку педагогічної думки в Україні, дослідження у галузі порівняльної педагогіки, ознайомлення з досвідом організації навчально-виховного процесу за кордоном, дослідження життєвого шляху та творчої спадщини провідних педагогів. Розкрито зміст і визначено основні напрями освітньо-педагогічної діяльності вченого, зокрема, дослідження проблем вищої школи, організація методичної роботи, підготовка науково-педагогічних кадрів, підвищення теоретичного та методичного викладання педагогічних дисциплін, удосконалення науково-дослідної та самостійної роботи студентів, організація та здійснення педагогічної практики.

На підставі вивчення науково-теоретичних, законодавчо-нормативних, архівних, документальних, періодичних джерел з проблем дослідження модернізації системи науково-методичного забезпечення у педагогічних ВНЗ з 1980 по 2002 рр. проаналізовано сутність і зміст системи науково-методичного забезпечення вищої освіти та встановлено провідні концептуальні засади, які сприяли формуванню системи науково-мегодичного забезпечення у вищих педагогічних навчальних закладах у даний період. Встановлено таку періодизацію особливостей модернізації науково-методичного забезпечення у вищих педагогічних навчальних закладах: І етап модернізації науково-методичного забезпечення - 1980 - 1983 рр., II етап - 1983 - 1986 рр., III етап - 1986 - 1991 рр., IV етап - 1991 - 1997 рр., V етап - 1997 - 2002 рр.

Вперше здійснено комплексний історико-педагогічний аналіз підготовки педагогічних кадрів для освітніх закладів національних меншин в Україні в 1920 - 1930-х рр. Виявлено та досліджено організаційні форми професійної підготовки вчителів для шкіл національних меншин у визначених хронологічних межах. Проаналізовано зміст теоретичної та практичної професійно-педагогічної підготовки вчителів і визначено особливості її організації. Виявлено основні тенденції підготовки педагогічних кадрів для шкіл національних меншин в Україні в даний період. Уточнено типи навчальних закладів, на базі яких здійснювалася відповідна підготовка вчителів протягом даного періоду. Вдосконалено ідеї щодо виявлення перспективних шляхів використання історико-педагогічного досвіду підготовки вчителів для шкіл національних меншин у сучасній системі педагогічної освіти.

На основі публікацій та архівних матеріалів розглянуто питання функціонування навчальних закладів з підготовки вчительських кадрів в 1941 - 1945 рр., адже в цей час система вищої освіти була згорнута. Проаналізовано специфіку роботи вузів у воєнних умовах; охарактеризовано освітню політику нацистів в окреслений період.

На основе публикаций и архивных материалов рассмотрены вопросы функционирования учебных заведений по подготовке учительских кадров в 1941 - 1945 гг., так как в это время система высшего образования была свернута. Проанализирована специфика работы вузов в военных условиях; охарактеризована образовательная политика нацистов в этот период.

In the article on the basis of publications and archival materials the functioning of teacher training schools in 1941 - 1945 is considered, because at that time the system of higher education was minimized. Also the analysis of specific institutions in conditions of war is conducted, the education policy in Nazi period is characterized.

Здійснено цілісний аналіз теорії та практики підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позаурочної роботи з учнями у другій половині XX ст. Виявлено основні етапи становлення та розвитку цієї підготовки вчительських кадрів з фізичного виховання. На підставі аналізу певних архівних матеріалів розкрито зміст підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позакласної та позашкільної фізкультурно-оздоровчої та спортивно-масової роботи з учнями на виділених етапах і конкретизовано його складові. Висвітлено нові активні форми та методи загальнопедагогічної та спеціально-методичної підготовки майбутніх учителів фізичної культури. Визначено провідні тенденції розвитку підготовки майбутніх учителів фізичної культури до позаурочних форм роботи. Окреслено перспективи використання набутого досвіду з цієї підготовки у ВНЗ України.