Розглянуто типологію ситуацій невдалого спілкування, спричиненого особливостями соціальної взаємодії у двомовному та біокультурному суспільстві. Проведено загальний огляд комунікативного поля за умов українсько-російського білінгвізму, проаналізовано ситуації спілкування між носіями двох мов - російсько- й українськомовними індивідами, а також білінгами - мовцями, які використовують дві мови або змішують їх елементи у своєму мовленні (суржикомовними). Охарактеризовано поза- та мовні "зони ризику" для успішності комунікації.

Рассмотрена типология ситуаций неудачного общения, вызванного особенностями социального взаимодействия в двуязычном и биокультурном обществе. Проведен общий обзор коммуникативного поля в условиях украинско-российского билингвизма, проанализированы ситуации общения между носителями двух языков - российско- и украиноязычными индивидами, а также билингами - индивидов, говорящих на двух языках или смешивающих их элементы в своей речи (суржикоязычные). Охарактеризованы вне- и языковые "зоны риска" для успешности коммуникации.

Комплексно досліджено індивідуальні особливості білінгва в ситуації російсько-української двомовності. Дослідження проведено на трьох рівнях: мнемічному, інтелектуальному та індивідуального мовного досвіду. Виявлено особливості репродуктивного, змішаного й опосередкованого типів білінгвізму в ситуації російсько-української двомовності у м. Харків.

Українсько-російський білінгвізм розглянуто як поняття та з'ясовано причини його виникнення, а також передбачено його наслідки як конфліктогенного фактора у мовно-політичному протистоянні в трансформаційний період розвитку українського суспільства.

Вивчено питання якісного україномовного забезпечення вітчизняної літератури для дітей, яка за умов колективного, зокрема родинного, білінгвізму в Україні повинна сприяти вихованню мовної та мовленнєвої культури молодого покоління. Надано результати соціологічних досліджень, спрямованих на з'ясування мовленнєвих пріоритетів і звичок учнів початкової школи міст Львів, Київ, Чернівці.