Висвітлено різні аспекти психодіагностики як галузі психологічного знання: історія становлення дисципліни, організація діагностичної роботи, класифікація та характеристики методів діагностування, специфіка якісної та кількісної обробки інформації, вимоги до діагностичних висновків. Наведено методики діагностики інтелекту, професійних інтересів і здібностей, креативності, волі, емоцій, самосвідомості, мотивації, міжособистісних стосунків, розроблено рекомендації щодо їх використання у практичній діяльності психолога. Розглянуто методи оцінювання результатів психологічного діагностування.

Освещены различные аспекты психодиагностики как отрасли психологического знания: история становления дисциплины, организация диагностической работы, классификация и характеристика методов диагностирования, специфика качественной и количественной обработки информации, требования к диагностическим выводам. Приведены методики диагностики интеллекта, профессиональных интересов и способностей, креативности, воли, эмоций, самосознания, мотивации, межличностных отношений, разработаны рекомендации по их использованию в практической деятельности психолога. Рассмотрены методы оценивания результатов психологического диагностирования.

Розглянуто історичні етапи становлення психодіагностики й її специфіку як теоретико-практичної дисципліни. Увагу приділено типології методів і психометричним основам психологічної діагностики. Розглянуто основні методики, розроблені у межах об'єктивного, суб'єктивного та проективного підходів. Наведено математико-статистичні процедури обробки діагностичних даних за допомогою пакету комп'ютерних програм SPSS.

Розкрито основи педагогічних вимірювань і моніторингу якості освіти. Висвітлено історію становлення та розвитку тестування, роль міжнародного тестування. Систематизовано основні принципи, правила складання тестових завдань. Увагу приділено обробці результатів тестування, особливостям застосування комп'ютерних технологій у даній сфері. Описано програми для створення тестів. Проаналізовано проблеми адаптивного тестування. Надано основні відомості з області тестології.

Викладено проблему методу дослідження в психології. Охарактеризовано програми психологічного дослідження. Розглянуто спостереження як метод дослідження в психології, його види, етапи, а також типові помилки дослідників під час спостереження. Висвітлено експеримент як основний метод психологічного дослідження, його види, етапи. Розкрито суть та зміст психологічного тестування. Описано зміст бесіди, її види. Розглянуто метод опитування, його різновиди. Наведено поняття соціо- та референтометрії. Подано види документів, що піддаються контент-аналізу. Викладено етичні принципи роботи практичного психолога.

Розглянуто методологію, принципи та структуру психолого-педагогічного дослідження, розкрито його категоріальний апарат. Надано відомості про загальнонаукові логічні методи пізнання, про роботу з науковим текстом. Висвітлено етапи організації психолого-педагогічного дослідження, питання інтерпретації, апробації та впровадження його результатів. Узагальнено основні професійно важливі якості особистості педагога-дослідника та його професійні здібності (інтелектуальні, перцептивні, комунікативні, організаторські, конструктивні та ін.). Наведено етичні вимоги до проведення експериментальної роботи в процесі психолого-педагогічного дослідження.