Охарактеризовано результати дослідження взаємозв'язку емоційного інтелекту та професійної спрямованості особистості. Узагальнено концептуальні підходи до розуміння емоційного інтелекту, окреслено особливості професіоналізму та задоволеність професійною діяльністю практичних психологів.

Розглянуто поняття "емоційний інтелект" як інструмент внутрішнього моделювання проблеми клієнта, що доповнює й уточнює раціональну лінію подальшої психологічної роботи. Проаналізовано основні етапи взаємодії психолога з клієнтом, об'єктивні та суб'єктивні засоби шкалювання стану психічних характеристик клієнта, сутність інформації в напрямі від клієнта до психолога. Описано відмінності емоційного і раціонального інтелекту в інтерпретації психологічних станів та сповідей клієнтів.

Розглянуто розвиток емоційного інтелекту (ЕІ) в юнацькому віці. Відзначено такі аспекти дослідження даної проблематики: вивчення онтогенетичних змін у здібностях до розуміння й управління емоціями, цілеспрямована дія на розвиток окремих складових ЕІ. Акцентовано увагу на найбільш перспективних галузях розвитку здібностей ЕІ: сфері освіти, організаційній психології, геронтопсихології, сучасних інформаційних технологіях, клінічній психології. Визначено цілі програми ЕІ: формування соціальної й емоційної компетентності, розвиток усвідомлення емоцій, ефективне вирішення міжособистісних проблем, запобігання жорстокості й агресії, зниження рівня емоційних і поведінкових проблем, розвиток самоповаги й ефективної взаємодії з однолітками. Конкретизовано основні компоненти даної програми: розвиток підготовленості та самоконтролю, навчання розумінню емоцій і поведінки інших людей, когнітивне вирішення міжособистісних проблем, заняття, на яких аналізуються тридцять п'ять емоційних станів.

Рассмотрено развитие эмоционального интеллекта (ЭИ) в юношеском возрасте. Отмечены такие аспекты изучения данной проблематики: изучение онтогенетических изменений в способностях к пониманию и управлению эмоциями, целенаправленное воздействие на развитие отдельных составляющих ЭИ. Акцентировано внимание на наиболее перспективных областях развития способностей ЭИ: сфере образования, организационной психологии, геронтопсихологии, современных информационных технологиях, клинической психологии. Определены цели программы ЭИ: формирование социальной и эмоциональной компетентности, развитие осознания эмоций, эффективное решение межличностных проблем, предотвращение жестокости и агрессии, снижение уровня эмоциональных и поведенческих проблем, развитие самоуважения и эффективного взаимодействия со сверстниками. Конкретизированы основные компоненты данной программы: развитие подготовленности и самоконтроля, обучение пониманию эмоций и поведения других людей; когнитивное решение межличностных проблем, занятия, на которых анализируются тридцать пять эмоциональных состояний.

The author considers psychological approaches to the definition of the essence and value of the emotional intellect. She proves its connection with an emotional competence and creativity and on this basis comes to a conclusion about the influence of the emotional intellect on the development of the person's ability to create.

Уточнено зміст понять "психодидактичні умови навчання" та "емоційний інтелект". Визначено особливості навчального процесу підготовки практичного психолога. Обгрунтовано специфіку формування емоційного інтелекту. З'ясовано індивідуальні особливості студентів, що сприяють розвитку емоційного інтелекту. Розроблено рекомендації щодо покращання психодидактичних умов організації та проведення навчальних соціально-психологічних тренінгів, що дозволило оптимізувати процес формування емоційного інтелекту студентів - майбутніх психологів.

Уточнено содержание понятий "психологические условия обучения" и "эмоциональный интеллект". Определены особенности учебного процесса подготовки практического психолога. Обоснована специфика формирования эмоционального интеллекта. Установлены индивидуальные особенности студентов, которые способствуют развитию эмоционального интеллекта. Разработаны рекомендации по улучшению психодидактических условий организации и проведения учебных социально-психологических тренингов, что позволило оптимизировать процесс формирования эмоционального интеллекта студентов - будущих психологов.

Проаналізовано емпіричну перевірку впливу емоційного інтелекту осіб - членів групи на чинники групової динаміки, у з'ясуванні взаємозв'язку між розвитком емоційного інтелекту членів групи й їх статусом у групі. Проаналізовано наявні психолого-педагогічні підходи до емоційного інтелекту та визначено психологічні складові структури емоційного інтелекту: емпатія особистості як здатність до нераціонального розуміння емоційного стану іншої людини, її здатність до самоусвідомлення власних емоцій, самоконтроль проявів емоційного життя й емоційне спонукання до певної активності себе й інших учасників соціальної взаємодії. Здійснено аналіз статистичних даних щодо впливу особливостей емоційного інтелекту членів групи на групову динаміку, результатів факторного аналізу зв'язків емоційного інтелекту членів груп і чинників групової динаміки. Виявлено психологічні особливості емоційного інтелекту осіб з різним соціометричним статусом. Визначено перспективи розвитку емоційного інтелекту особистості засобами активного соціально-психологічного навчання.