Досліджено психологічні умови розвитку педагогічної обдарованості у майбутніх учителів. Розроблено психологічну модель педагогічної обдарованості, апробовано науково обгрунтований психодіагностичний інструментарій її дослідження. Наведено результати теоретико-емпіричних досліджень психологічних особливостей розвитку структурних компонентів педагогічної обдарованості майбутніх учителів залежно від курсу навчання, взаємозв'язку між компонентами педагогічної обдарованості. Виявлено особистісні детермінанти, що обумовлюють розвиток складових педагогічної обдарованості майбутніх учителів. Розкрито психологічні умови розвитку педагогічної обдарованості у майбутніх учителів, розроблено й апробовано його програму. Проведено кількісний та якісний порівняльний аналіз результатів, одержаних у ході формувального експерименту. Доведено, що запропонована програма є ефективним засобом розвитку інтелектуального та креативного компонентів педагогічної обдарованості майбутніх учителів.

Розглянуто теоретико-методологічні засади вивчення самотності у вітчизняній та зарубіжній психології. Побудовано тривимірну структурну модель семантичного простору стану "професіна самотність" у рятувальників Державної служби України з надзвичайних ситуацій. Викладено результати дослідження стану деструктивної професійної самотності у цих рятувальників. Розроблено психокорекційну програму купірування деструктивної професійної самотності у рятувальників Державної служби України з надзвичайних ситуацій після виконання ними завдань за призначенням в осередку надзвичайних ситуацій.

Проаналізовано основні теоретико-емпіричні доробки адаптаційних детермінант формування професійної компетентності медичних сестер. Охарактеризовано психологічні особливості конструктивного перфекціонізму майбутніх медичних сестер. Викладено теоретико-методологічні засади вивчення хроноструктурної компетентності у професійній діяльності медичних сестер. Розглянуто стратегії психологічного захисту в зазначеній діяльності таких фахівців.