Науково обгрунтовано питання організації навчальної діяльності та самостійної роботи студентів над курсом психології розвитку. Подано проблемні, діагностичні, прикладні та програмовані завдання, рішення яких потребує знаходження серед наведених варіантів найбільш правильної відповіді. Наведено конкретні прийоми та методи розвитку різноманітних психічних явищ на різних етапах онтогенетичного розвитку особистості. Проаналізовано пізнавальну, регулятивну, інструментальну функції психіки.

На тлі аналізу основних соціально-психологічних закономірностей цілісного модульно-розвивального процесу в загальноосвітній школі описуються дві експертні системи визначення ефективності модульних занять, що пройшли експериментальну апробацію на предмет дослідження розвивальної взаємодії вчителя і учнів.

Проаналізовано психомоторний розвиток дітей у взаємозв'язку моторного та розумового компонентів психомоторної дії. Розглянуто індивідуальну структуру психомоторної активності дітей молодшого та старшого шкільного віку в процесі пізнавально-практичної діяльності. Розкрито зміст організації навчання з використанням психомоторних компонентів.

Проанализировано психомоторное развитие детей при взаимосвязи моторного и умственного компонентов психомоторного действия. Рассмотрена индивидуальная структура психомоторной активности детей младшего и старшего школьного возраста в процессе познавательно-практической деятельности. Раскрыто содержание организации обучения с использованием психомоторных компонентов.

Викладено теорію та методику діагностичних тестів научуваності. Проаналізовано такі поняття, як розвиток і здібність. Розкрито технологію визначення рівня научуваності та подано завдання для самостійної розробки методик її діагностики.

Изложены теория и методика диагностических тестов обучаемости. Проанализированы такие понятия, как развитие и способности. Раскрыта технология определения уровня обучаемости и даны задания для самостоятельной разработки методик ее диагностики.