Освещены вопросы разработки современной интегрированной клиент-серверной университетской информационно-управляющей системы. Обобщен опыт разработки соответствующей системы и реализации комплексной программы компьютеризации в Университете внутренних дел. Предложено оригинальное современное видение перспектив информационных технологий в вузах.

Розглянуто питання відповідності закладів, що мають статус "університет", ознакам університету класичного. Розкрито ознаки класичного закладу університетського типу, з ними зіставлено загальні та специфічні риси університету некласичного, зокрема педагогічного.

Розроблено теоретичні засади сталого розвитку інноваційної університетської системи неперервної випереджальної професійної освіти за умов зростання конкуренції на регіональному, національному та міжнародному ринках праці, освітніх та наукових послуг. Досліджено теоретико-методологічні засади моделювання педагогічних процесів і систем. Проаналізовано стан розробки проблеми. Запропоновано концепцію та моделі розвитку університетської освіти. Виявлено й обгрунтовано параметри, індекси, індикатори та критерії оцінки розвитку. Розроблено комплекс методик оцінки розвитку. Здійснено експериментальну перевірку теоретичних положень та запропонованих методик.

Висвітлено теоретико-методологічні аспекти формування організаційно-педагогічних моделей сучасної університетської освіти в Україні для забезпечення сталого розвитку за умов глобалізації та регіоналізації. Розкрито сутність моделювання для дослідження та проектування розвитку університетської системи освіти. Проаналізовано особливості процесу розвитку ринку освітніх та наукових послуг. Розглянуто умови освітнього середовища, питання творчого використання концепції сталого розвитку в навчанні та вихованні у системі професійної освіти.

Освещены теоретико-методологические аспекты формирования организационно-педагогических моделей современного университетского образования в Украине для обеспечения устойчивого развития в условиях глобализации и регионализации. Раскрыта сущность моделирования для исследования и проектирования университетской системы образования. Проанализированы особенности процесса развития рынка образовательных и научных услуг. Рассмотрены условия образовательной среды, вопросы творческого использования концепции устойчивого развития в обучении и воспитании в системе профессионального образования.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч484(4УКР)711 + У9(4УКР)49:Ч39/40

Рубрики:

Організація вищої освіти

Економіка окремих країн і частин світу

Шифр НБУВ: Ж69299 Пошук видання у каталогах НБУВ 

З'ясовано категоріальну сутність поняття "імідж". Досліджено проблеми формування іміджу під час вивчення педагогічних дисциплін студентами хімічного факультету класичного університету. Розроблено й апробовано інтегративну модель технології формування іміджу майбутнього вчителя.

Досліджено теоретичні та методологічні засади формування культуротворчості студентів університетів. На підставі узагальнення тенденцій становлення нової виробничої парадигми розроблено модель культуротворчої праці. Створено концепцію формування культуротворчості студентів університетів як теоретичну основу підвищення ефективності фахової підготовки. Розроблено педагогічну теорію формування культуротворчості студентів університетів, зокрема обгрунтовано універсальну поведінкову модель фахівця за умов продукування нового як звичної форми професійної діяльності. Розроблено й експериментально перевірено педагогічну систему формування культуротворчості студентів університетів як сукупність упорядкованих дій, що врівноважують соціокультурні процеси в системі соціокультурна цінність - культуротворець.

Потреба реформування педагогічної освіти в Україні пов'язана як з внутрішніми чинниками (зростання вимог до педагогічних працівників, запровадження нових дидактичних технологій, гнучке оновлення змісту шкільної освіти), так і із зовнішніми вимогами, зумовленими Болонським процесом. З метою конструктивного реформування системи підготовки вчителів доцільно запозичувати зарубіжні моделі й технології педагогічної освіти, спираючись на прогресивний вітчизняний досвід.

Визначено роль класичних університетів у сфері вітчизняної освіти в цілому й економічної зокрема. Показано переваги класичних університетів у порівнянні з іншими типами ВНЗ. Проаналізовано світовий і вітчизняний досвід класичної університетської освіти. Встановлено критерії виокремлення класичних університетів України.

Раскрыта роль классических университетов в сфере отечественного образования в целом и экономического в частности. Показаны преимущества классических университетов в сравнении с другими типами ВУЗ. Проанализирован всемирный и отечественный опыт классического университетского образования. Установлены критерии выделения классических университетов Украины.

The article deals with the role of classical universities in sphere of domestic education as a whole and economic in particular. Advantages of classical universities before other types of higher educational institutions are covered. It is analysed world and domestic experience of classical university education. Criteria of allocation of classical universities of Ukraine are resulted.

Визначено роль освіти як стратегічного фактора формування інформаційного суспільства у контексті змін його парадигм в історії цивілізації. Проаналізовано актуальні проблеми впровадження етнокультурологічного підходу в освітню сферу.

Раскрыта роль образования как стратегического фактора формирования информационного общества в контексе изменений его парадигм в истории цивилизации. Проанализированы актуальные проблемы внедрения этнокультурологического подхода в сфере образования.

The role of education as a strategic factor of building the information society in the context of its paradigms changes in the civilizations history and problems connected with ethnic cultural approach is considered.

Висвітлено теоретичні основи та досвід роботи університетських регіональних комплексів у системі неперервної педагогічної освіти. Розкрито сутність і структуру підготовки фахівців до професійної діяльності за умов педагогічних комплексів. Розглянуто питання впровадження в практику роботи експериментальної програми розвитку регіонального педагогічного комплексу.

Освещены теоретические основы и опыт работы университетских региональных комплексов (УРК) в системе непрерывного педагогического образования. Раскрыты сущность и структура подготовки специалистов к профессиональной деятельности в условиях педагогических комплексов. Рассмотрены вопросы внедрения в практику работы экспериментальной программы развития регионального педагогического комплекса.

Теоретично обгрунтовано педагогічні умови та модель професійної підготовки студентів класичного університету до виховної діяльності в загальноосвітній школі. Визначено особливості, компоненти, критерії та рівні готовності студентів класичного університету до виховної діяльності у загальноосвітній школі. Удосконалено теоретичні положення щодо професійної підготовки майбутнього вчителя, розкрито сутність його виховної діяльності, показано її роль у навчальному процесі. Розглянуто можливості впровадження нової моделі професійної підготовки студентів до виховної діяльності у процесі вивчення психолого-педагогічних та інших дисциплін, під час проведення педагогічної практики, позааудиторної та науково-дослідної роботи. Охарактеризовано основні етапи педагогічної підготовки студентів до виховної діяльності. Розглянуто різні види діяльності студентів у процесі педагогічної підготовки, зокрема, навчання, педагогічну практику, волонтерство та позааудиторну роботу. Створено варіативно-елективний курс "Виховна діяльність педагога в загальноосвітній школі" для обраних тем з педагогіки. Експериментально підтверджено ефективність запропонованої моделі та педагогічних умов професійної підготовки студентів класичного університету до виховної діяльності. Результати наукового дослідження впроваджено у навчально-виховний процес класичних університетів України та Польщі.

Розглянуто процес фундаменталізації професійної освіти як загальнодидактичний принцип створення університетських програм, що забезпечують студентам теоретичну базу знань, якісну загальноосвітню підготовку, широту загальноосвітнього та професійного світогляду.

Рассмотрен процесс фундаментализации профессионального образования как общедидактический принцип создания университетских програм, обеспечивающих студентам теоретическую базу знаний, качественную общеобразовательную подготовку, широту общеобразовательного и профессионального кругозора.

It is suggested to consider fundamentalization of professional education as a general didactic principle of creating university programs which provide students with rather powerful theoretical base of knowledge, qualitative general education preparation, breadth of general educational and professional outlook.

Using National Mining University as an example, stages of innovation structures development at Universities are considered. The role of state and local authorities in this process is determined and the expediency of research universities creation in Ukraine is proved.

Розглянуто історію становлення та розвитку найдавнішого вищого навчального закладу Поділля - Кам'янець-Подільського національного університету, який розпочав свою роботу у часи Української революції 1917 - 1920 рр. Викладено матеріали про утворення факультетів й організацію навчально-виховного процесу на різних етапах становлення ВНЗ (зокрема, в 1918 - 1921, 1921 - 1930, 1930 - 1933, 1939 - 1997, 1997 - 2003, 2003 - 2008 рр.), охарактеризовано його професорсько-викладацький склад і визначено пріоритетні напрями наукової діяльності. Висвітлено участь викладачів і студентів Кам'янець-Подільського національного університету у міжнародних студентських конференціях, викладено перелік основних наукових і науково-методичних праць учених університету та збірників студентських наукових робіт, опублікованих у 2007 р.

Рассмотрена история становления и развития давнейшего учебного заведения Подолья - Каменец-Подольского национального университета, начавшего свою работу во времена Украинской революции 1917 - 1920 гг. Изложены материалы об образовании факультетов и организации учебно-воспитательного процесса на разных этапах становления ВУЗ (в частности, в 1918 - 1921, 1921 - 1930, 1930 - 1933, 1939 - 1997, 1997 - 2003, 2003 - 2008 гг.), охарактеризован его профессорско-преподавательский состав и определены приоритетные направления научной деятельности. Освещено участие преподавателей и студентов Каменец-Подольского национального университета в международных студенческих конференциях, изложен перечень основных научных и научно-методических работ ученых университета, а также сборников студенческих научных работ, опубликованных в 2007 г.

Розкрито генезу становлення університетської автономії й самоврядування в провідних країнах Європи, охарактеризовано організаційно-управлінські засади діяльності ВНЗ, що базуються на принципі академічної свободи. Головним критерієм щодо побудови управлінської моделі вищої школи в Україні має слугувати досягнення рівноваги між автономією й підзвітністю. Надмірна автономія університету може призвести до того, що він не буде відповідати запитам суспільства. Жорсткий контроль з боку держави знищить його академічні засади й роками накопичені традиції.

Раскрыта динамика становлення и развития университетской автономии и самоуправления в ведущих странах Европы, дана характеристика организационно-управленческим основам деятельности высших учебных заведений, базирующихся на принципе академической свободы. Главным критерием построения управленческой модели высшей школы в Украине должно служить достижение равновесие между автономией и подотчетностью. Чрезмерная автономия университета может привести к тому, что он не будет отвечать запросам общества. Жесткий контроль со стороны государства уничтожит его академические основы и годами накопленные традиции.

The dynamics of becoming university autonomy and self-government in the leading countries of Europe is exposed in the article, description of organizationally- administrative bases of activity of higher educational establishments being based on principle of academic freedom is given. As key factor of construction of administrative model of a higher school in Ukraine should serve reaching of equilibrium between an autonomy and the accountability. The excessive autonomy of university can reduce to that it will not answer inquiries of company. Rigid monitoring on the part of the state will destroy his academic backgrounds and years the saved traditions.

Зазначено, що університетська освіта традиційно ставить своєю метою не тільки підготовку вузького фахівця в тій чи іншій галузі, але і формування цілісного світогляду у того, хто навчається. Підкреслено, що університетська освіта повинна надати метод наукового пізнання навколишнього світу - "знання про те як добувати знання". Обгрунтовано завдання освітян: збереження традиційної цілісності освіти з акцентом на прикладних дисциплінах, як того вимагає час. Розкрито шляхи вирішення цього завдання як для профільних, так і для суміжних дисциплін.

З'ясовано сутність фреймового підходу та ключових понять дослідження. Виявлено можливості розвитку професійного мислення майбутнього вчителя на засадах фреймового підходу до вивчення педагогічних дисциплін у класичному університеті. Експериментально перевірено ефективність застосування такого підходу в процесі професійно-педагогічної підготовки студентів.

Висвітлено досвід Інституту теоретичної фізики ім. М. М. Боголюбова НАН України з інтеграції академічної науки та вищою освіти.

Розглянуто питання про участь Українського наукового товариства та його найбільш активних членів у творенні і забезпеченні функціонування українських університетів - важливих осередків національного відродження українства.