Викладено педагогічні основи та розглянуто складні проблеми виховання школярів за допомогою мови та стилю, найбільш доступних студентам, молодим вчителям і керівникам шкіл. Запропоновано головні шляхи здійснення національного виховання, особистісно-орієнтовану виховну систему, а також методи, прийоми та засоби забезпечення виховного процесу. Визначено наукові основи індивідуального підходу до особистості, технології прийняття педагогічних рішень і педагогічної діагностики.

Досліджували вплив фторованих холінпохідних, етиленпродуцентів іфонію та іфонілію на ріст підземної та надземної частин різних рослин, врожай зерна озимої пшениці, а також фунгібактерицидні властивості цих препаратів у культурах патогенів. Виявлено, що іфоній та іфонілій гальмують лінійний ріст надземних органів, причому їх інгібіторна дія вища за таку хлорхолінхлориду (ХХХ) відповідних концентрацій на 1-2 порядки. Показано, що при обприскуванні озимої пшениці на початку фази виходу в трубку іфонієм або іфонілієм в дозах 100-200 г/га врожайність зерна підвищується на 4,2-6,8 ц/га. Зареєстровано чіткі фунгістатичні й фунгітоксичні та слабкі бактерицидні властивості препаратів. З урахуванням низької токсичності і ефективності малих доз використання припускається, що при заміні ХХХ і фунгіцидів на етиленпродуцент описаного типу можна досягти підвищення економічності і пестицидного розвантаження технології вирощування озимої пшениці.

Висвітлено теоретичні засади та тенденції розвитку освіти в сільській місцевості. Запропоновано методологію моделювання процесу розвитку сільської школи. Обгрунтовано нові підходи до здійснення змін у педагогічній системі ЗНЗ, що позитивно впливають на результати його діяльності. Визначено структуру й охарактеризовано компоненти моделі розвитку сільської школи. Розглянуто особливості організації навчання обдарованих і талановитих школярів. Увагу приділено проблемам упровадження варіативних моделей розвитку сільських ЗНЗ.

Висвітлено теоретико-методологічні проблеми розвитку обдарованості особистості. Розглянуто питання проектування розвивальної діяльності з обдарованими дітьми. Увагу приділено проблемам взаємодії педагогів з даною категорією дітей. Розкрито принципи, методи, форми, напрями, стратегії та особливості виховання обдарованих дітей дошкільного віку. Наведено глосарій, в якому розкрито сутність таких понять, як вундеркінд, геніальність, взаємодія, векслерівські шкали, задатки здібностей, інтелектуал, креативність, обдаровані діти та ін.

Висвітлено проблеми розвитку особистості учня взагалі, в контексті функціонування сільських шкіл зокрема. Розглянуто й охарактеризовано сучасний стан культурно-освітнього потенціалу села: викладено соціально-економічні та демографічні чинники, що сприяють його зниженню.

Охарактеризовано етапи розвитку сільської школи у першій половині XX ст.: становлення єдиної трудової школи (1917 - 1920 рр.), дослідно-експериментальний (1920-ті - початок 1930-х рр.), уніфікації державної освіти (1930 - 1940-і рр.). Розглянуто особливості кожного з них, зокрема, суперечності розвитку сільської школи на першому етапі, які мали прояв у зіткненні двох шкільних систем: гуманістичної та авторитарної, що розвивалалися цілеспрямовано; ліквідації "європеїзму" в українській школі, його педагогічних традицій, особливо в сільській школі (вплив сім'ї на виховання дітей, зв'язки школи та церкви, ментальність, культурні традиції) на другому етапі; статусу сільської школи як простого "придатку" до колгоспної системи господарювання, за змістом навчання близької до міської, проте за якістю освіти та матеріально-технічною базою значно відсталішою за неї - на третьому етапі. Акцентовано увагу на посиленні в школах ідейно-патріотичного виховання у повоєнний період.

Проаналізовано проблеми та методи моделювання особистісно орієнтованого навчально-виховного середовища школи на матеріалі педагогічних праць В.О. Сухомлинського.

Проанализированы проблемы и методы моделирования личностно ориентированной учебно-воспитательной среды школы по материалам педагогических трудов В.А. Сухомлинского.

It is analysed some problems and methods of modelling personality orientated educational environment of school presented in V. SuhomlynskyТs pedagogical works.

Проаналізовано розвиток сільської школи в Україні та США для з'ясування спільних тенденцій, що проявляються з впливом демографічних чинників. У контексті функцій сільської школи в Україні розглянуто її розвиток за умов соціокультурного середовища села. Наголошено, що зниження культурно-освітнього потенціалу останнього обмежує самореалізацію особистості. Висвітлено, що головною проблемою є кадрове забезпечення сільських загальноосвітніх навчальних закладів. Наведено загальні якісні характеристики сільських загальноосвітніх навчальних закладів.

Розглянуто актуальні питання розроблення та реалізації особистісно зорієнтованої моделі підготовки педагогів дошкільної освіти в освітньому середовищі педагогічного університету.

Рассмотрены актуальные вопросы разработки и реализации личностно - ориентированной модели подготовки педагогов дошкольного образования в образовательной среде педагогического университета.

An article describes problems of elaboration and realization individually orientated model of preschool pedagogue training in pedagogical university educational environment.

Розкрито взаємозв'язки між державними стратегіями соціально-економічного розвитку українського села та суспільним замовленням на підготовку учнів сільських шкіл до праці, вплив освітніх парадигм на функціонування сільської школи, місце педагогічної науки та новаторства в удосконаленні її діяльності. Розроблено періодизацію розвитку сільської школи України в хронологічних межах дослідження. Охарактеризовано тенденції розвитку сільської школи та виявлено основні суперечності, які були характерні для трансформації завдань, змістово-методичного та матеріально-технічного забезпечення діяльності сільської школи, динаміки її мережі, фахової підготовки вчителя, реалізації новаторських педагогічних ідей у авторських школах України. Проаналізовано особливості зовнішньої та внутрішньошкільної диференціації в різні періоди розвитку сільської школи України, які визначалися освітніми парадигмами (нормативно-знаннєва - у радянську добу, особистісно орієнтована - в умовах становлення ринкових відносин у незалежній Україні).

Розкрито основні підходи та принципи до відбору джерельної бази історико-педагогічного дослідження за темою «Соціально-педагогічні засади розвитку сільської школи в Україні (друга половина 1950-х – 1990-ті рр.)». Проаналізовано сучасні підходи щодо історико-педагогічних досліджень. Виокремлено сутнісні особливості досліджень соціально-педагогічних засад розвитку сільської школи та їх багатоплановість, що визначає потребу вдосконалення інтердисциплінарного підходу до відбору джерел. Автор відходить від формаційного підходу до відбору джерельної бази дослідження. Джерела дослідження класифіковано й представлено за окремими групами: джерела історіографічного характеру, документальні, оповідні та особового походження, масові, джерела підручникотворення та електронні.

Раскрыты основные подходы и принципы отбора историографии исследования по теме «Социально-педагогические основы развития сельской школы в Украине (вторая половина 50-х – 90-е гг. ХХ ст.)». Проанализированы современные подходы к анализу и отбору историографии историко-педагогических исследований. Выделены сущностные особенности исследований социально-педагогических основ развития сельской школы и их многоплановость, что определяет необходимость совершенствования интердисциплинарного подхода к отбору источников. Автор отходит от формационного подхода к отбору источников исследования. Они классифицированы и представлены по отдельным группам: источники историографического характера, документальные, повествовательные и личного происхождения, массовые, источники учебников и электронные.

Approaches to the Selection of the Source Base of the Research of Social-Pedagogical Bases of Development of the Rural School in Ukraine (the Second Half of 1950-s – 1990-s) 44 Basic approaches and principles in the selection of historiography of the research on the topic «Socio-pedagogical principles for the development of rural schools in Ukraine (the second half of 1950-s – 1990-s)» are revealed in the article. The current approaches to the analysis and selection of historiography of historic-pedagogical researches are analyzed. The essential features of research of social-pedagogical bases of the development of rural schools, and their diversity are singled out, that determines the necessity to improve interdisciplinary approach to the selection of sources. The author moves away from the formation approach to the selection of source base of the study. They are classified and presented according to separate groups: historiographical sources, documentary sources, narrative sources and sources of personal origin, mass sources, textbooks sources and electronic sources.

З’ясовано тенденції підвищення кваліфікації вчителів в історико-педагогічному контексті розвитку сільської школи в другій половині XX ст. для актуалізації позитивних чинників у сучасних умовах її розвитку, виявлення суперечностей з метою уможливлення подолання негативних впливів щодо вивищення якості післядипломної професійної підготовки вчителів сучасних сільських шкіл.

Установлены тенденции повышения квалификации учителей в историко-педагогическом контексте развития сельской школы во второй половине XX в. для актуализации позитивных факторов в современных условиях ее развития, выявление противоречий с целью сделать возможным преодоление негативных воздействий касательно повышения качества последипломной профессиональной подготовки учителей современных сельских школ.

In article observed specificity pedagogical staff training qualification extension of country schools teachers in Ukraine 1958-2000.