Наведені загальні основи педагогіки, розкриваються її предмет та завдання, головні категорії, методи педагогічних досліджень, основні закономірності, вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини. Розглядається особистість учителя сучасної школи, система освіти в Україні, закон про освіту, концепція педагогічного виховання, педагогічний процес як система і педагогічні технології виховання та навчання. Висвітлюються загальні положення теорії навчання: дидактичні основи процесу навчання, закономірності, принципи, методи і засоби навчання, види і форми організації навчання. Містяться основні положення сутності процесу виховання, принципи виховання згідно з концепцією національного виховання, його головні методи та види. Багато уваги приділяється моральному вихованню та самовихованню, патріотичному вихованню та формуванню культури міжнаціональних відносин, роботі з обдарованими дітьми, а також особливостям виховання "трудних підлітків". Розглянуті основні напрямки роботи класного керівника, його провідна роль у розвитку дитячого самоврядування. Пропонуються нариси з історії педагогіки, які характеризують питання педагогічної культури стародавньої Греції та Риму, освіти та виховання у епоху середньовіччя та Відродження, педагогічних поглядів просвітян Нового часу. Велика увага приділяється розвитку української педагогічної думки з часів Київської Русі і до кінця ХІХ ст.

Розглянуто проблеми застосування та використання технологій у системі освіти з позиції системно-концептуального підходу, який сприяє цілісному уявленню про сучасні освітні технологічні процеси. Запропоновано методику введення нового наукового напряму педагогіки - "техноматика". Проаналізовано інформаційну, модульну технології та їх похідні: нову інформаційну, модульно-розвивальну, проблемно-модульну й інформаційно-модульну.

Розкрито предмет і завдання педагогіки, методи педагогічних досліджень, головні закономірності розвитку, вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини. Розглянуто загальні положення теорії навчання: дидактичні основи процесу навчання, закономірності, принципи, методи та засоби навчання, види і форми його організації згідно з концепцією національного виховання. Особливу увагу приділено моральному вихованню та самовихованню, патріотичному вихованню та особливостям формування культури міжнаціональних відносин, роботі з обдарованими дітьми та "важкими" підлітками. Висвітлено основні напрямки роботи класного керівника, проаналізовано його провідну роль у розвитку дитячого самоврядування. Розкрито теоретичні засади управління загальною середньою освітою в Україні. Досліджено питання педагогічної культури стародавньої Греції та Риму, освіти та виховання в епоху середньовіччя та Відродження, педагогічних поглядів просвітян Нового часу. Акцентовано увагу на питаннях розвитку української педагогічної думки з часів Київської Русі до середини 1930-х рр.

Проаналізовано результати досліджень щодо участі метаболітів кінуренінового шляху обміну триптофану у функціональній активності головного мозку та формуванні судомного стану. Наведено результати досліджень інтесивності кінуренінового обміну триптофану у щурів з різним рівнем аудіогенної збудливості. Надано оцінку стану біологічних мембран та інтенсивності вільнорадикальних процесів у тварин. Висвітлено вплив метаболітів кінуренінового шляху обміну триптофану на рецепцію збуджувальних амінокислот та вміст катехоламінів.

Проанализированы результаты исследований участия метаболитов кинуренинового пути обмена триптофана в функциональной активности головного мозга и формировании судорожного состояния. Приведены результаты исследований интенсивности кинуренинового обмена триптофана у крыс с различным уровнем аудиогенной возбудимости. Представлена оценка состояния биологических мембран и интенсивности свободнорадикальных процессов у животных. Освещено влияние метаболитов кинуренинового пути обмена триптофана на рецепцию возбудимых аминокислот и содержание катехоламинов.

Висвітлено питання загальних основ педагогіки та дидактики вищої школи, а також педагогічної інноватики. Розглянуто специфіку професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, наведено загальну характеристику принципів і функцій педагогічного менеджменту. Визначено оптимальні умови формування гуманістичних відносин. На підставі застосування інноваційних технологій запропоновано концепцію оновлення підготовки майбутніх учителів. Розглянуто особливості виховної роботи зі студентською молоддю вищого навчального закладу.

Освещены вопросы общих основ педагогики и дидактики высшей школы, а также педагогической инноватики. Рассмотрена специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, приведена общая характеристика принципов и функций педагогического менеджмента. Определены оптимальные условия формирования гуманистических отношений. На основании использования инновационных технологий предложена концепция обновления подготовки будущих учителей. Рассмотрены особенности воспитательной работы со студенческой молодежью высшего учебного заведения.

Розкрито загальні основи педагогіки вищої школи, проаналізовано особливості педагогічного процесу та адаптації молоді у ВНЗ, вікові особливості студентської молоді. Висвітлено завдання та зміст вищої освіти в Україні, описано дидактичні моделі змісту навчання, методику проведення лекцій. Викладено концепцію оновлення підготовки учителів на основі застосування інноваційних технологій. Розглянуто питання формування готовності учителів до інноваційної діяльності. Визначено специфіку професійно-педагогічної діяльності викладачів ВНЗ, особливості професійного самовизначення та становлення "Я-концепції" вчителів.

Раскрыты общие основы педагогики высшей школы, проанализированы особенности педагогического процесса и адаптации молодежи в ВУЗ, возрастные особенности студенческой молодежи. Освещены задания и содержание высшего образования в Украине, описаны дидактические модели содержания обучения, методика проведения лекций. Представлена концепция обновления подготовки учителей на основе применения инновационных технологий. Рассмотрены вопросы формирования готовности учителей к инновационной деятельности. Определены специфика профессионально-педагогической деятельности преподавателей ВУЗ, особенности профессионального самоопределения и становления "Я-концепции" учителей.

Розглянуто предмет і методи педагогіки вищої школи. Особливу увагу приділено формуванню педагогічної техніки вчителя, специфіці професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, педагогічному менеджменту (ПМ) і самоменеджменту. Розкрито різноманітні аспекти виховної роботи зі студентською молоддю, висвітлено особливості організації морального, правового, економічного й естетичного виховання. Наведено загальну характеристику принципів і функцій ПМ. Запропоновано концепцію оновлення підготовки майбутніх учителів на підставі застосування інноваційних технологій.

Рассмотрены предмет и методы педагогики высшей школы. Особое внимание уделено формированию педагогической техники учителя, специфике профессионально-педагогической деятельности преподавателя высшей школы, педагогическому менеджменту (ПМ) и самоменеджменту. Раскрыты разнообразные аспекты воспитательной работы со студенческой молодежью, освещены особенности организации морального, правового, экономического и эстетического воспитания. Приведена общая характеристика принципов и функций ПМ. Предложена концепция обновления подготовки будущих учителей на основе применения инновационных технологий.

Розкрито сутність соціальної роботи в Україні й актуальні питання соціальної педагогіки. Розглянуто психологічні механізми засвоєння інформації, філософські аспекти соціалізації особистості й особливості її взаємодії з соціумом. Наведено інформацію про соціально-виховні інститути в Україні. Висвітлено проблеми підтримки дітей і молоді з обмеженими функціональними можливостями. Охарактеризовано різні форми девіації неповнолітніх.

Раскрыты сущность социальной работы в Украине и актуальные вопросы социальной педагогики. Рассмотрены психологические механизмы усвоения информации, философские аспекты социализации личности и особенности ее взаимодействия с социумом. Приведена информация о социально-воспитательных институтах в Украине. Освещены проблемы социальной поддержки детей и молодежи с ограниченными функциональными возможностями. Охарактеризованы разные формы девиации несовершеннолетних.

Розроблено принципи та методики ефективного проектування волоконно-оптичних систем передавання (ВОСП) зі спектральним розділенням каналів (СРК) для підвищення їх завадостійкості, якості передавання та надійності функціонування. Створено методику розрахунку величини параметрів взаємних впливів між каналами у ВОСП з СРК, які виникають внаслідок скінченних значень перехідних загасань у демультиплексорі. Вперше запропоновано застосовувати елементи теорії взаємних впливів між ланцюгами ліній зв'язку з використанням металевого кабелю. Створено нову методику вимірювань параметрів взаємних впливів між каналами ВОСП з СРК із застосуванням оптичних аналізаторів спектра, що є більш ергономічною та потребує менших ресурсів. Розроблено методику розрахунку величини взаємних впливів між каналами у ВОСП з СРК, що зумовлені внеском спектральних характеристик джерел випромінювання. Запропоновано шляхи зменшення взаємних міжканальних впливів у ВОСП з СРК за рахунок підстроювання режиму лазерних випромінювачів і використання на їх виході або на виході демультиплексорів вузькосмугових оптичних фільтрів, а також застосування оптичних ізоляторів. Розроблено методику розрахунку продуктів нелінійної взаємодії каналів ВОСП з СРК внаслідок ефекту чотирихвильового змішування в оптичному волокні, яка дозволяє розрахувати загальну кількість продуктів нелінійної взаємодії каналів ВОСП з СРК в оптичному волокні й їх кількість та розподіл у межах робочої смуги частот.

Розкрито тенденції та закономірності розвитку нового міждисциплінарного напряму досліджень - педагогічної інноватики та його специфічного напряму - техноматики. Запропоновано модель оновлення професійно-педагогічної підготовки учителів як цілісну систему науково-методичного забезпечення, що складається із чотирьох компонентів: концептуального, структурно-змістового, технологічного та організаційно-дидактичного. Розглянуто три рівні інтеграційних процесів: технологічний, внутрішньопредметний, міждисциплінарний. Доведено, що реалізацію даної моделі забезпечує: відповідна технологія оновлення професійно-педагогічної підготовки, яка передбачає моделювання досвіду, тобто опис того, що ми прагнемо досягти; апробація моделі на практиці; процесуальний аналіз експерименту, його корекція у ході роботи; перевірка моделі на практиці з урахуванням корекційних змін; підготовка рекомендацій для широкого впровадження. Встановлено, що провідним засобом досягнення передбачуваних результатів виступає інформаційно-модульна технологія, що представлена у вигляді комплексу інформаційної та модульної технологій навчання.

Досліджено мовну картину художнього простору в творчості харківських поетів-романтиків 1820 - 1840 рр.: Л. Боровиковського, А. Метлинського, М. Костомарова, М. Петренка. Подано теоретичне осмислення філософського та лінгвістичного розуміння категорії простору відповідно до класичного та лінгвістичного його розуміння, зважаючи на інтерпретаційні лінгвокультурні аспекти. Проведено зіставний лексико-стилістичний аналіз засобів мовного вираження простору в художній картині світу кожного з зазначених авторів. Визначено переважний тип художнього простору (за класифікацією М. Бахтіна) в їх творах та особливості його мовного вираження. Слова лексико-семантичної групи "прості" проаналізовано на рівні індивідуально-авторського бачення поданої категорії. Визначено інтегральні (спільні для всіх романтиків) і диференційовані ознаки, що свідчать про особливості бачення простору кожним з поетів-романтиків. Розглянуто питання про традиції й новаторство, динаміку розвитку мовного образу світу в кожного поета. Визначено роль кожного з авторів у процесі формування художньої свідомості тогочасного українського читача та їх внесок у становлення української літературної мови, її літературно-естетичних норм. Проаналізовано залежність вираження хронотопу та семантики просторових номінацій від належності до романтичного літературного напряму, культурних і духовних потреб, специфічної естетичної атмосфери доби. Розглянуто особливості функціонування слів на позначення простору, зокрема, розширення їх лексичної валентності та стилістичне оновлення семантики. Охарактеризовано також наукові концепції поетів-романтиків (що

Дисертація присвячена дослідженню функціонально-семантичної категорії локативності у сучасній російській мові. Об'єктом комплексного аналізу є різнорівневі мовні та мовленнєві засоби локативності, на підставі яких моделюється функціонально-семантичне поле поліцентричного дифузного типу за принципом матриці. У роботі обгрунтовується текстова категорія топосу, яка визначається на основі когезійно-інтеграційної взаємодії компонентів ФСП у художньому творі.

Наведено зведення психологічних термінів, які застосовуються в сучасній науковій та навчальній літературі з екстремальної та кризової психології, а також їх короткі наукові визначення.

Приведены сводки психологических терминов, которые применяются в современной научной и учебной литературе из экстремальной и кризисной психологии, а также их короткие научные определения.

Розкрито теоретико-технологічні аспекти оновлення системи підготовки майбутніх учителів (МУ). Показано місце та роль розвитку педагогічної інтуїції у системі підготовки МУ. Надано експерту оцінку факторів впливу на ефективність функціонування модульного дидактичного процесу у системі підготовки вчителя. Визначено історичні передумови становлення та розвитку теорії інтуїції. Наведено шляхи та засоби розвитку педагогічної інтуїції.

Раскрыты теоретико-технологические аспекты обновления системы подготовки будущих учителей (БУ). Показаны место и роль развития педагогической интуиции в системе подготовки БУ. Дана экспертная оценка факторов влияния на эффективность функционирования модульного дидактического процесса в системе подготовки учителя. Определены исторические предпосылки становления и развития теории интуиции. Приведены пути и способы развития педагогической интуиции.

Розкрито наукові засади, мету, завдання та принципи професійної освіти, особливості педагогічного процесу у професійній школі різних ступенів (ПТУ, коледжі, технікумі, ВНЗ), що забезпечують як середню фундаменьальну професійну підготовку, так і підготовку фахівців вищої кваліфікації. Розглянуто принципи, методи, форми організації навчання у професійно-технічних навчальних закладах, професійних коледжах, училищах, а також у ВНЗ різних рівнів акредитації. Увагу зсереджено на особливостях організації самостійної роботи учнів і студентів у таких закладах. Проаналізовано методику викладання предметів професійно-технічного циклу, методи педагогічних досліджень із проблем професійної підготовки спеціалістів. Досліджено особистість викладача в системі професійної освіти та специфіку науково-педагогічного дослідження у професійній школі.

Изучена активность тиолдисульфидной системы по содержанию сульфгидрильных и дисульфидных групп в белковой фракции крови и оценен тиолдисульфидный коэффициент у пациентов с болезнью Паркинсона (БП) при переходе от легкой к тяжелой стадии заболевания. Выявлено, что при легком течении БП активность тиолдисульфидной системы практически не изменяется, при средней тяжести - возникает тенденция к увеличению активности, при тяжелом протекании - отмечена значительная активация и напряженное состояние. Отмечено, что изменения редокс-равновесия в тиолдисульфидной системе у пациентов с БП при переходе от легкой к тяжелой степени имеют разнонаправленный характер: первичное смещение в сторону восстановления противоположно изменяется смещением в сторону окисления, что можно рассматривать как признаки активации системы с последующим истощением. Такие изменения являются также отображением динамики адаптивного процесса, интенсивности свободнорадикальных реакций в его разные фазы. Тиолдисульфидный коэффициент - это чувствительный маркер оксидантного стресса, который может служить критерием оценки степени тяжести БП.

В литературных источниках в последнее время встречаются одиночные, иногда противоречивые данные относительно роли и значимости обмена макро- и микроэлементов в этиопатогенетических механизмах паркинсонизма. Цель иследования - комплексная оценка изменений содержания некоторых биогенных элементов в сыворотке крови пациентов с болезнью Паркинсона (БП) в зависимости от тяжести процесса. Обнаружены изменения содержания калия, натрия, магния, кальция, цинка, меди и железа в сыворотке крови пациентов с БП при развернутых и тяжелых стадиях заболевания. Это свидетельствует об их участии в метаболических и нейрохимических процессах при данном заболевании и позволяет ставить вопрос об их патогенетической роли в развитии нейродегенеративного процесса. Определение концентраций биогенных элементов у пациентов с БП в зависимости от стадии может представлять собой один из методологических подходов для ранней диагностики и патогенетического лечения. Дисбаланс магния, цинка, меди, железа может играть определенную этиологическую роль в развитии БП.

У пацієнтів із хворобою Паркінсона залежно від ступеня тяжкості захворювання вивчено активність серотонінового та кінуренінового шляхів обміну триптофану за вмістом серотоніну, мелатоніну, активністю триптофан-2,3-діоксигенази у сироватці крові та за вмістом 5-оксиіндолоцтової кислоти, N-метилнікотинаміду в сечі. За одержаними результатами зроблено висновок, що хвороба Паркінсона характеризується порушенням обміну триптофану, який є передвісником серотонінового та кінуренінового шляхів обміну, захворювання супроводжується зниженою серотонінергічною активністю та підвищеною активністю кінуренінового шляху у разі легкого та середнього ступеня тяжкості. Це дозволяє припустити "кінуренінову гіпотезу" в деяких ланках патогенезу хвороби Паркінсона. В її основі лежить положення про реципрокні взаємовідносини кінуренінової та серотонінергічної систем. У разі тяжкого стану, навпаки, можливе зниження швидкості обміну триптофану, гальмування кінуренінового шляху його обміну, наслідком чого є суттєве зменшення утворення нікотинамідних коферментів, які беруть участь в окисно-відновних і біоенергетичних процесах, що, можливо, зумовлено тим, що за тяжкого варіанта хвороби до адаптаційних і компенсаторних систем центральної нервової системи пред'являються значні вимоги, але, коли ці вимоги перевищують визначений поріг, відбувається злам компенсаторних механізмів.

Розкрито технологічний аспект процесу формування професійно-педагогічної компетентності, яка має такі основні складові: рівень теоретичної компетентності, рівень організаційної компетентності, рівень проектувальної компетентності, кожен із яких має свій стан "енергодійності".

Розглянуто питання щодо взаємодії інтуїтивного та логічного пізнання у процесі педагогічних досліджень. Введено поняття "енергодії" знань дослідника і майбутнього вчителя.

Рассмотрен вопрос о взаимодействии интуитивного и логического познания в процессе педагогических исследований. Введено понятие "энергодействия" знаний исследователя и будущего педагога.

It is analysed interaction of intuitive and logical cognition in the process of pedagogical investigation. It is introduced a new notion - "energy effect" of investigator's and future teacher's knowledge.