На основі аналізу різних підходів до тлумачення понять "компетентність", "професійна компетентність", а також їх компонентного складу, розглянуто інформаційну компетентність. Визначено знання, уміння й навички, що становлять підгрунтя формування готовності майбутніх учителів російської мови до педагогічної діяльності у сучасному інформаційному просторі.

Обгрунтовано лінгводидактичну модель поетапного формування лінгвокогнітивних умінь майбутніх учителів російської мови засобами інформаційних технологій (IT). Уточнено поняття "когнітивні вміння", "лінгвокогнітивні вміння". Запропоновано класифікацію лінгвокогнітивних умінь відповідно до етапів засвоєння наукової інформації. Доповнено принципи навчання, створено класифікацію демонстраційного матеріалу та виявлено закономірності його використання на заняттях і в самостійній пізнавально-практичній діяльності студентів. Розроблено систему вправ для формування лінгвокогнітивних умінь, забезпечену засобами IT, визначено критерії сформованості лінгвокогнітивних умінь. Подальшого розвитку набула методика формування лінгвокогнітивних умінь майбутніх учителів російської мови під час засвоєння лінгвістичних дисциплін у вищій школі.