Розкрито теоретико-методологічні засади педагогіки вищої школи (ВШ), описано історико-системний процес її становлення, проаналізовано роль і місце в системі сучасної освіти, цілісний науково-педагогічний процес у ВШ, державну політику й управління в сфері вищої освіти (ВО), її роль в особистісному становленні та самореалізації людини. Розглянуто питання реалізації ідеї університетської освіти в середньовічних цивілізаціях та в епоху Відродження, еволюції моделей університету в Західній Європі Нового та Новітнього часу, розвитку ідеї імператорського університету в епоху Просвітництва й її впливу на становлення університетської освіти в Україні, трансформації ідеї університету в період ХХ - початку ХХІ ст. Визначено рівневу, галузеву та типову структуризацію ВО, її стандарти, методи навчання та форми організації навчального процесу у ВНЗ, загальноцивілізаційні чинники та напрями державної освітньої політики.

Раскрыты теоретико-методологические основы педагогики высшей школы (ВШ), описан историко-системный процесс её становления, проанализированы роль и место в системе современного образования, целостный научно-педагогический процесс в ВШ, государственная политика и управление в сфере высшего образования (ВО), её роль в личностном становлении и самореализации человека. Рассмотрены вопросы реализации идеи университетского образования в средневековых цивилизациях и в эпоху Возрождения, эволюции моделей университета в Западной Европе Нового и Новейшего времени, развития идеи императорского университета в эпоху Просветительства и её влияния на становление университетского образования в Украине, трансформации идеи университета в период ХХ - начала ХХІ ст. Определены уровневая, отраслевая и типовая структуризация ВО, его стандарты, методы обучения и формы организации учебного процесса в ВУЗ, общецивилизационные факторы и направления государственной образовательной политики.

Висвітлено досвід системного дослідження становлення та розвитку педагогічної освіти (ПО) Криму, її історію, сучасний стан і тенденції розвитку. Проаналізовано особливості розвитку системи ПО за умов багатонаціонального регіону, діяльність учительського інституту у Феодосії як засновника вищої ПО у Криму. Розглянуто питання підготовки педагогічних кадрів (ПК) у Таврійському єпархіальному жіночому училищі. Розкрито передумови створення навчальних закладів з підготовки ПК для кримськотатарської національної школи в ХІХ ст. Визначено своєрідність підготовки ПК для татарських шкіл у період становлення радянської влади у Криму (1921 - 1938 рр.).

Освещены опыт системного исследования становления и развития педагогического образования (ПО) Крыма, его история, современное состояние и тенденции развития. Проанализированы особенности развития системы ПО в условиях многонационального региона, деятельность учительского института в Феодосии как основателя высшего ПО в Крыму. Рассмотрены вопросы подготовки педагогических кадров (ПК) в Таврийском епархиальном женском училище. Раскрыты предпосылки создания учебных заведений по подготовке ПК для крымскотатарской национальной школы в ХІХ ст. Определено своеобразие подготовки ПК для татарских школ в период становления советской власти в Крыму (1921 - 1938 гг.).

Показана роль природоохранных экологических центров в системе экологического образования Федеративной Республики Германии. Рассмотрено гармоническое сочетание интеллектуального и физического развития как необходимое условие укрепления здоровья студентов и подготовки квалифицированных специалистов, ученические подходы как средство патриотического воспитания младшего школьника. Проанализировано влияние мотивации на успешность учебной деятельности студентов. Обоснована необходимость национального воспитания младших школьников. Определены антропометрические показатели физического развития ребенка.

Проанализирована эффективность информационных технологий в учебном процессе высшей школы. Показано практическое значение преподавания предмета "Сравнительная педагогика" в контексте Болонского процесса (БП). Проанализированы особенности преподавания музыкального воспитания в школах Литвы. Показаны роль синтагматического членения текста при обучении чтению на уроках английского языка, роль и место школьного краеведения в воспитании младших школьников. Предложены модели финансирования современного университетского образования стран Западной Европы, интегративная модель мультифакторного развивающего обучения в сфере практической психологии. Рассмотрено моделирование как средство познания и обучения в контексте БП. Освещена связь темперамента с особенностями строения нервной системы.

Освещены проблемы креативности в современной психолого-педагогической науке. Показана роль международных программ в сфере правового воспитания молодежи. Рассмотрены деятельность человека как одна из самых актуальных экологических проблем в современных условиях, педагогический менеджмент как новая управленческая парадигма. Проведен сравнительный анализ содержания, структуры и функций деятельности альтернативных ВУЗ. Проанализирован опыт международного сотрудничества немецкого технического факультета Донецкого национального технического университета. Описаны особенности физического и психического развития подростков. Предложена инновационная модель подготовки практических психологов в условиях экономического кризиса.

Розглянуто пріоритетні напрямки та перспективи розвитку міжнародного співробітництва у галузі освіти у контексті Болонського процесу. На підставі вивчення освітніх євроінтеграційних процесів визначено основні етапи трансформації змісту гуманітарної функції держави. Висвітлено методологічні аспекти маркетингової орієнтації ринку освіти в Україні. Визначено результативність системи підвищення кваліфікації у контексті соціально-психологічної профілактики професійних деструкцій особистості педагога. Проаналізовано проблеми та перспективи менеджменту вищої економічної освіти. Обгрунтовано глибинно-психологічні засади становлення образу майбутнього психолога-практика. Розроблено методику підготовки вчителів до використання комп'ютерних технологій навчання математики. Досліджено розвиток Болонського процесу в Україні та Білорусії. Визначено конкурентоспроможність вітчизняної системи вищої освіти за умов розвитку європейської інтеграції. Висвітлено сучасний стан і перспективи розвитку міжнародної діяльності Кримського гуманітарного університету. Проаналізовано розвиток діалогу і партнерства між європейськими освітніми структурами у забезпеченні якості вищої освіти.

Рассмотрены приоритетные направления и перспективы развития международного сотрудничества в отрасли образования в контексте Болонского процесса. На основе изучения евроинтеграционных процессов в сфере образования определены основные этапы трансформации сущности гуманитарной функции государства. Освещены методологические аспекты маркетинговой ориентации рынка образования в Украине. Определена результативность системы повышения квалификации в контексте социально-психологической профилактики профессиональных деструкций личности педагога. Проанализированы проблемы и перспективы менеджмента высшего экономического образваония. Обоснованы глубинно-психологические основы становления образа будущего психолога-практика. Разработана методика подготовки учителей к использованию компьютерных технологий обучения математики. Исследовано развитие Болонского процесса в Украине и Белорусии. Установлена конкурентоспособность отечественной системы высшего образования в условиях развития европейской интеграции. Охарактеризовано современное состояние и перспективы развития международной деятельности Крымского гуманитарного университета. Проанализировано развитие диалога и партнерства между европейскими образовательными структурами в обеспечении качества высшего образования.

Рассмотрены вопросы самообразования студентов в кредитно-модульной системе организации учебного процесса. Освещены особенности разработки прогностической модели будущего специалиста-географа для подготовки его к профессиональной деятельности, управления процессом экспортной оценки информационной безопасности телекоммуникационных систем, повышения уровня образования работников предприятий курортно-рекреационной сферы региона "Большая Ялта" в контексте Болонского процесса, формирования парадигмального образа инновационной модели образования. Предложена сравнительная характеристика развивающего обучения в отечественной и зарубежной психологии.

В форме дискуссии поставлены и рассмотрены вопросы, касающиеся внедрения в образовательное пространство Украины новой европейской образовательной парадигмы, связанной с компетентностным подходом к соответствующей организации учебно-воспитательного процесса в высшей школе. Представлена история формирования теории и практики компетентностного образования в европейком контексте и сделана попытка обосновать необходимость ее использования в условиях национальных украинских реалий.

Розглянуто поняття компетентності та найважливіші ключові компетентності, набуття яких, на думку автора, допоможе людині орієнтуватися в сучасному суспільстві, інформаційному просторі, подальшому здобутті освіти. Наведено визначення поняття компетентності, що їх дали експерти різних міжнародних організацій, зокрема фахівці "DeSeCо". Визначено категорії ключових компетентностей як концептуальну базу. Окреслено основні критерії у визначенні та відборі ключових компетентностей. Перелічено низку питань, які потребують переусвідомлення та обгрунтування в процесі впровадження компетентнісного підходу.

Рассмотрено понятие компетентности и самые важные ключевые компетентности, приобретение которых, по мнению автора, поможет человеку ориентироваться в современном обществе, информационном пространстве, дальнейшем получении образования. Дано определение понятия компетентности, которое сделали эксперты разных международных организаций, в частности специалисты "DeSeCо". Определены категории ключевых компетентностей как концептуальная база. Намечены основные критерии при определении и отборе ключевых кключевые компетентности, Болонский процесс

The article deals with strategies and tendencies of the development of higher education of Ukraine in the context of the EHEA. It is pointed out that competence approach is the basic means of planning, forming and creation of the EHEA; it will promotequality assurance for higher education of Ukraine and its further integration into the European and world educational community.The problem of forming of the content of education in accordance with qualifications and professional qualifications taking into account the respective level of competence and competencies and learning outcomes, and general approaches to the transformation of educational standards and study programmes of training of specialists with higher education to the requirements of the EHEA has been actualized.

Рассмотрены стратегии обновления философско-образовательной парадигмы как мировоззренческой основы для реализации процесса модернизации системы высшего образования в Украине.

В обобщенном виде проанализированы и показаны особенности становления и функционирования системы университетского педагогического образования в США.

Проаналізовано основні періоди розвитку дефініції "технологія навчання": особливістю першого є поява в навчальних закладах технічних способів надання інформації, другого – виникнення технологічного підходу; сутністю третього є розширення бази педагогічної технології, перехід від вербального до аудіовізуального навчання та активна підготовка педагогів-технологів, четвертого – створення комп’ютерних лабораторій і дисплейних класів. Наведено приклади педагогічних технологій, розроблених вітчизняними вченими та реалізованих в КНУ ім. Т.Г. Шевченка, Чернівецькому університеті ім. Ю. Федьковича. Деталізовано концептуальні положення технології кооперативного навчання, в основі якої - проектування педагогічних ситуацій. Підкреслено, що перспективою дослідження педагогічних технологій є розробка семантичної, структурної та параметричної моделей педагогічних технологій. Виокремлено напрями конкретизації названих вище моделей. Спрогнозовано технологічні тенденції у вітчизняній педагогічній освіті.

Проанализированы основные периоды развития дефиниции "технология обучения": особенностью первого является появление в учебных заведениях технических способов предоставления информации, второго – возникновение технологического подхода; сущностью третьего является расширение базы педагогической технологии, переход от вербального к аудиовизуальному обучению и активная подготовка педагогов-технологов, четвертый харктеризуется созданием компьютерных лабораторий и дисплейных классов. Приведены примеры педагогических технологий, разработанных отечественными учеными и реализованных в КНУ им. Т. Г. Шевченко, Черновицком университете им. Ю. Федьковича. Детализированы концептуальные положения технологии кооперативного обучения, в основе которой - проектирование педагогических ситуаций. Подчеркнуто, что перспективой исследования педагогических технологий является разработка семантической, структурной и параметрической моделей педагогических технологий. Выделены направления конкретизации названных выше моделей. Спрогнозированы технологические тенденции в отечественном педагогической образовании.

Modern integration into the European educational space, determines the number of contemporary modernization processes in the education system. Shaping the content of education “on the outcome” increase attention to activity component of the pedagogical process and technology, as the field of science that explores and develops the means of obtaining results. The article describes the main periods in development of the concept “educational technology”, analyzes the main technology types in their structure.

Висвітлено актуальні проблеми активізації навчально-пізнавальної діяльності студентів у процесі вивчення математичних дисциплін. Запропоновано технологію використання засобів табличного процесору Excel під час розв'язання математичних задач економічного змісту. Розглянуто особливості реалізації технології розвитку критичного мислення студентської молоді. Проаналізовано критерії підсумкового (модульного) оцінювання навчальних досягнень студентів аграрних ВНЗ з математики за шкалою ICTS. Розкрито питання підготовки майбутніх учителів до використання технологій дистанційного навчання. Показано можливості застосування теорії великих систем до процесів управління якістю освіти.

Освещены актуальные проблемы активизации учебно-познавательной деятельности студентов в процессе изучения математических дисциплин. Предложена технология применения средств табличного процессора Excel при решении математических задач экономического содержания. Рассмотрены особенности реализации технологии развития критического мышления студенческой молодежи. Проанализированы критерии итогового (модульного) оценивания учебных достижений студентов аграрных ВУЗ по математике по шкале ICTS. Раскрыты вопросы подготовки будущих учителей к использованию технологий дистанционного обучения. Показаны возможности применения теории больших систем к процессам управления качеством образования.

Розглянуто актуальні проблеми інтенсифікації навчання та впровадження інформаційних технологій в галузі освіти. Розкрито сучасні вимоги до викладачів ВНЗ у контексті Болонського процесу. Вивчено психолого-педагогічні та соціологічні проблеми застосування двоступеневої моделі та кредитної системи у європейських і американских університетах. Проаналізовано теоретичні аспекти сучасної мистецької освіти, методологічні засади педагогічного прогнозування, особливості організації електронного навчання у складі інформаційно-освітнього середовища ВНЗ. Увагу приділено застосуванню міжнародних стандартів в процесі розробки мультимедійних навчальних матеріалів для формування іншомовної граматичної компетенції, теоретичним засадам створення освітнього середовища для навчання обдарованих учнів початкової школи, активізації самостійної пізнавальної діяльності студентів в процесі іншомовної підготовки з використанням комп'ютерного комплексу.

Рассмотрены актуальные проблемы интенсификации обучения и внедрения информационных технологий в сфере образования. Раскрыты современные требования к преподавателям ВУЗ в контексте Болонского процесса. Изучены психолого-педагогические проблемы применения двухступенчатой модели и кредитной системы в европейских и американских университетах. Проанализированы теоретические аспекты современного художественного образования, методологические основы педагогического прогнозирования, особенности организации электронного обучения в составе информационно-образовательной среды ВУЗ. Уделено внимание применению международных стандартов в процессе разработки мультимедийных учебных материалов для формирования иноязычной грамматической компетенции, теоретическим основам создания образовательной среды для обучения одаренных учеников начальной школы, активизации самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе иноязычной подготовки с использованием компьютерного комплекса.

Надано матеріали доповідей міжнародної науково-практичної конференції з питань підвищення професійної підготовки студентів педагогічних ВНЗ. Досліджено механізм процесу становлення та розвитку самостійності та самодіяльності студентів як основних чинників формування професіоналізму майбутнього фахівця. Запропоновано технології проектного та кооперативного навчання у методичному арсеналі дидаскалогічної підготовки майбутнього педагога. Виявлено особливості формування його політкультурної компетентності. Визначено функції культури школи у формуванні освітнього середовища навчальних закладів.

Предложены материалы докладов международной научно-практической конференции по вопросам повышения профессиональной подготовки студентов педагогических ВУЗ. Исследован механизм процесса становления и развития самостоятельности и самодеятельности студентов как основных факторов формирования профессионализма будущего специалиста. Предложены технологии проектного и кооперативного обучения в методическом арсенале дидаскалогической подготовки будущего педагога. Выявлено особенности формирования его политкультурной компетентности. Определены функции культуры школы в формировании образовательной среды учебных заведений.

Наведено матеріали доповідей міжнародної науково-практичної конференції з питань підвищення професійної підготовки студентів педагогічних ВНЗ. Визначено поняття "професійна компетентність" фахівців. Розкрито проблеми підвищення якості сучасної музичної освіти в контексті Болонського процесу. Проаналізовано готовність майбутніх соціальних педагогів до роботи в школах-інтернатах санаторного типу. Висвітлено проблему критеріїв оцінювання знань молодших школярів у педагогічній науці. Виділено основні чинники формування художньо-естетичної культури майбутніх учителів української мови та літератури.

Приведены материалы докладов международной научно-практической конференции по вопросам повышения профессиональной подготовки студентов педагогических ВУЗ. Определено понятие "профессиональная компетентность" специалистов. Раскрыты проблемы повышения качества музыкального образования в контексте Болонского процесса. Проанализирована готовность будущих социальных педагогов к работе в школах-интернатах санаторного типа. Освещены проблемы критериев оценивания знаний младших школьников в педагогической науке. Выделены основные факторы формирования художественно-эстетической культуры будущих учителей украинского языка и литературы.

Внимание уделено свободе творчества в сфере образования. Рассмотрена речь учителя как неотъемлемая составная его педагогического мастерства. Проанализированы особенности развития системы подготовки учителей начальных классов в условиях интеграции современных образовательных систем Европы, формирования профессионализма будущих учителей во Франции. Охарактеризованы морально-нравственные принципы межнациональных отношений.

Описаны психологические механизмы формирования профессионально-направленной личности, мотивационные механизмы адаптации личности в студенческом возрасте. Охарактеризован процесс выбора дальнейшего направления образования и профессиональной деятельности старшеклассником. Освещены основные подходы к изучению морфемики и словообразования с учетом реализации принципа преемственности. Проанализированы особенности подготовки учителей к организации сетевого взаимодействия в системе образования. Раскрыты методические аспекты использования организационно-деятельностной игры для формирования профессионализма педагога. Внимание уделено социальной работе в школах Германии.

Проаналізовано професійну мобільність вчителя як проблему професіоналізму. Розглянуто питання застосування соціально-психологічного тренінгу як психокорекційного засобу в роботі з підлітками у навчально-виховному процесі, діагностики професійних здібностей студентів як передумови ефективності процесу формування професіоналізму педагога. Визначено критерії та показники сформованості професійно-пізнавальних інтересів у вчителів. Описано технологію формування здатності до професійної саморегуляції у студентів музично-педагогічних спеціальностей. Розкрито аспекти ефективної підготовки вчителів інформатики до профорієнтаційної діяльності з старшокласниками. Висвітлено лінгвокраїнознавчу компетенцію як складову системи соціокультурних вмінь та навичок, педагогічні умови формування художньо-графічних умінь дизайнерів.

Проанализирована профессиональная мобильность учителя как проблема профессионализма. Рассмотрены вопросы применения социально-психологического тренинга как психокоррекционного средства в работе с подростками в учебно-воспитательном процессе, диагностики профессиональных способностей студентов как предпосылки эффективности процесса формирования профессионализма педагога. Определены критерии и показатели сформированности профессионально-познавательных интересов у учителей. Описана технология формирования способности к профессиональной саморегуляции у студентов музыкально-педагогических специальностей. Раскрыты аспекты эффективной подготовки учителей информатики к профориентационной деятельности со старшеклассниками. Освещены лингвострановедческая компетентность как составляющая системы социокультурных умений и навыков, педагогические условия формирования художественно-графических умений дизайнеров.

Висвітлено історію запровадження ступеневої підготовки вчителів початкових класів (ПК) у системі вищої педагогічної освіти України. Проаналізовано мотивацію як важливий чинник управління сільськими загальноосвітніми навчальними закладами. Визначено загальні підходи та перспективи білінгвального навчання у сучасних школах. Розглянуто питання підготовки вчителя до роботи з обдарованими дітьми. Розкрито функції, зміст і способи полікультурного виховання, особливості формування аксіологічної толерантності учителів як важливої передумови розвитку шкільної освіти на засадах полікультурності, проблему формування особистісної ідентичності як умови соціальної толерантності. Висвітлено науково-педагогічні умови формування творчого мислення у педагогів початкової школи, готовність учителів до формування інтересу до навчальної діяльності в учнів ПК. Описано особливості лексичної роботи з дошкільниками за умов полімовного середовища Криму. Визначено рівні сформованості математичної компетентності учнів загальноосвітніх шкіл, ефективні методи та технології навчання в кредитно-модульній системі організації навчального процесу.

Освещена история внедрения ступенчатой подготовки учителей начальных классов (НК) в системе высшего педагогического образования Украины. Проанализирована мотивация как важный фактор управления сельскими общеобразовательными учебными заведениями. Определены общие подходы и перспективы билингвального обучения в современных школах. Рассмотрены вопросы подготовки учителя к работе с одаренными детьми. Раскрыты функции, содержание и способы поликультурного воспитания, особенности формирования аксиологической толерантности учителей как важной предпосылки развития школьного образования на основах поликультурности, проблема формирования личностной идентичности как условия социальной толерантности. Освещены научно-педагогические условия формирования творческого мышления у педагогов начальной школы, готовность учителей к формированию интереса к учебной деятельности у учеников НК. Описаны особенности лексической работы с дошкольниками в условиях полиязычной среды Крыма. Определены уровни сформированности математической компетентности учеников общеобразовательных школ, эффективные методы и технологии обучения в кредитно-модульной системе организации учебного процесса.