В реформуванні вищої освіти в Україні важливим елементом є питання організації освітнього процесу, його основних методів і критеріїв. Ефективно організований процес навчання забезпечує досягнення всіх навчальних завдань, систематизує витрати часу та зусиль на освітню діяльність як педагогів, так і слухачів. Мета дослідження - проаналізувати роботу кафедри управління охороною здоров'я НМАПО ім. П. Л. Шупика стосовно впровадження очно-заочної форми з елементами дистанційного навчання під час проведення предатестаційних циклів (ПАЦ) та циклів тематичного удосконалення (ТУ). В 2014 р. МОЗ України було затверджено навчальний план та уніфіковану програму предатестаційного циклу зі спеціальності "Організація і управління охороною здоров'я" для керівників підприємств, закладів і установ охорони здоров'я. За 2014 - 2016 рр. було проведено 13 предатестаційних циклів і 5 циклів тематичного удосконалення. Було охоплено 693 слухачі. Серед слухачів найбільшу питому вагу склали головні лікарі (39,6 %) і заступники головних лікарів (35,7 %). Анонімне анкетування слухачів засвідчило позитивну оцінку якості навчання і його економічну ефективність. Висновки: застосування очно-заочної форми з елементами дистанційного навчання є не тільки новим, але й доцільним та ефективним елементом безперервного професійного розвитку.

Проаналізовано методики кількісного та інтегрального оцінювання впливу стресу в лікарів у процесі тестування їх знань під час атестації. Обгрунтовано проблеми, що виникають під час дослідження стресів у навчальній діяльності. Проведено аналіз теоретичних та емпіричних досліджень стресових станів лікарів у разі навчанні під час безперервного професійного розвитку надає змогу стверджувати, що ознаки стресового стану влікарів під час складання іспитів досить добре вивчені, але ідентифікація їх та рівень відповідності стресу не мають математичного підтвердження. Тому висловлено думку, що управління стресом можливе лише шляхом використання індивідуальних прогностичних характеристик на основі статистичного моделювання. Представлено загальні критерії оцінювання стресового стану за об'єктивними показниками. Показано, що досягнення об'єктивних оцінок компетентності, знань і вмінь лікарів під час комп'ютерного тестування повністю залежить від забезпечення ефективної адаптації до зовнішніх і внутрішніх обставин іспиту. Також постульовано, що неодмінною складовою процесу комп'ютерного іспиту є його комплементарна до особистості організація процесу, в результаті чого емоційне сприйняття процесу навчання буде позитивним, іспити формуватимуть позитивну самооцінку, процес засвоєння знань стане систематичним і цілісним.