Висвітлено актуальні проблеми української та зарубіжної історії, археології та етнографії. Досліджено історію домініканського ордену в державах Центральної та Східної Європи. Охарактеризовано майнове становище та фінансову діяльність Ставропігійського інституту у Львові наприкінці XVIII - в першій половині ХІХ ст. Описано структуру вищих шкіл Львова на початку ХХ ст. Розглянуто питання історії Боснії та Герцеговини першої половини ХХ ст. в сучасній англо-американській історіографії. Розкрито проблеми історико-теоретичної спадщини М.Грушевського в історіографії української діаспори (1939 - 1990 рр.).

Розглянуто умови функціонування міських поселень Волині XVI - першої половини XVII ст. Описано соціальну поведінку українських селян у пореформенний період другої половини ХІХ - початку ХХ ст. Висвітлено галицьку ідеологічно-організаційну модель соціально-християнського фемінізму. Проаналізовано українсько-польські відносини у Східній Галичині на початку ХХ ст. Розкрито політико-правовий аспект об'єднання УНР та ЗУНР наприкінці 1918 р. - першої половини 1919 р. Значну увагу приділено всесвітній історії, історіографії та джерелознавству, етнології.

Рассмотрены условия функционирования городских поселений Волыни XVI - первой половины XVII ст. Описано социальное поведение украинских крестьян в пореформенный период второй половины ХІХ - начала ХХ вв. Освещена галицкая идеологически-организационная модель социально-христианского феминизма. Проанализированы украинско-польские отношения в Восточной Галиции в начале ХХ ст. Раскрыт политико-правовой аспект объединения УНР и ЗУНР конца 1918 г. - первой половины 1919 г. Значительное внимание уделено всемирной истории, историографии, этнологии.

Висвітлено актуальні проблеми української та зарубіжної історії, історіографії та джерелознавства, етнографії. Розглянуто історію Львівського Успенського ставропігійського братства, історію української еміграції в Канаду. Проаналізовано видавничу діяльність ОУН на українських землях у 1944 - 1950 рр., кадрову політику радянського режиму в західних областях України у другій половині 1940-х - 1950-і рр. Значну увагу приділено студентському руху опору у Львові 1944 - 1953 рр.

Освещены актуальные проблемы украинской и зарубежной истории, историографии, этнографии. Рассмотрены история Львовского Успенского ставропигийского братства, история украинской эмиграции в Канаду. Проанализированы издательская деятельность ОУН на украинских землях в 1944 - 1950 гг., кадровая политика советского режима в западных областях Украины во второй половине 1940-х - 1950-е гг. Значительное внимание уделено студенческому движению сопротивления во Львове 1944 - 1953 гг.

Висвітлено історію Галичини другої половини ХІХ ст. в контексті інституційного становлення українського руху, формування його новочасної ідеології у взаємозв'язку з українсько-польським розмежуванням, подоланням русофільських напрямів та утвердженням ідеї національної єдності українців. Увагу приділено національному руху української гімназійної молоді в Тернополі, національним взаємовідносинам в Тернополі й на Поділлі. Проаналізовано політичну діяльність партії народовців, наслідки політичного процесу проти русофілів.

Проаналізовано виховання як вплив на свідомість і виховання людини з метою формування власної індивідуальності у поєднанні з індивідуальністю спільноти. Зазначено, що головним у цьому процесі є пошук відношення між індивідуальними, національними та загальнолюдськими цінностями. З’ясовано, що умовою виховання є здатність старшого покоління до самореалізації. Визначено великі можливості школи у формуванні громадської свідомості молодої людини. Висвітлено типи культури: «культура знань», «культура праці», «культура спілкування», носіями яких мають стати вихователі.

Проанализировано воспитание как воздействие на сознание и воспитание человека с целью формирования собственной индивидуальности совместно с индивидуальностью сообщества. Отмечено, что главным в этом процессе является поиск отношений между индивидуальными, национальными и общечеловеческими ценностями. Определено, что главным условием воспитания является способность старшего поколения к самореализации. Выяснены большие возможности школы в формировании гражданского сознания молодого человека. Освещены типы культур: «культура знаний», «культура труда», «культура общения», представителями которых должны стать воспитатели.

The article analyzes upbringing as an effect on conscience and education of a person with the purpose to form self-individuality in combination with the uniqueness of a community. The search of a relationship among individual, national, and human values is defined to be major in this process. It is claimed that the ability of an older generation to fulfill its potential is a precondition of upbringing. School has great possibilities in forming a community conscience of a young person. Teachers are to instill the following types of culture: “the culture of knowledge”, “the culture of work”, and “the culture of communication”.