Розглянуто нові можливості інформаційно-освітнього середовища університету для співтворчості викладачів і студентів та проаналізовано можливі шляхи та форми такої співтворчості.

Висвітлено методологічні основи дослідження проблеми розвитку інформаційно-освітнього середовища (ІОС) ВНЗ. Розглянуто питання моделювання ІОС у контексті побудови структурної моделі як сукупності просторово-семантичного, технологічного, інформаційного, комунікативного й імовірнісного компонентів. Розглянуто методологічні питання психолого-педагогічної експертизи, наведено результати дослідження порталів ВНЗ як головних елементів ІОС, а також інструментарій та результати оцінювання викладачами та студентами компонентів ІОС, описано факторну модель ІОС.

Обгрунтовано теоретичні та методологічні засади розвитку інформаційно-освітнього середовища (ІОС) університету, зокрема: методологічні підходи до проблеми розвитку ІОС, тенденції розвитку університетської освіти, які впливають на розвиток ІОС, принципи побудови складників ІОС. Розроблено модель ІОС університету як сукупність взаємопов'язаних структур - просторово-семантичної, технологічної, інформаційно-компетентнісної, комунікативної, імовірнісної. Наведено методику експертизи складників ІОС, порталу університету як головного елементу ІОС університету, модель педагогічного супроводу розвитку ІОС університету. Визначено критерії та показники щодо експертизи компонентів ІОС, критерії та показники ефективності супроводу розвитку ІОС. Удосконалено зміст, форми та методи підготовки студентів і викладачів до взаємодії в сучасному ІОС. Набули подальшого розвитку поняття "ІОС університету", "співтворчість викладача та студента в ІОС", "супровід розвитку ІОС університету", класифікація видів педагогічного супроводу розвитку навчально-дослідницької діяльності студентів в ІОС.

Розглянуто питання моделювання системної динаміки. Проаналізовано можливості вільного програмного забезпечення NetLogo, Vensim PLE, isee Player для навчання моделюванню студентів різного фаху.

Розглянуто можливості феномену масового відкритого онлайн-курсу (MOOC) як альтернативної форми підвищення кваліфікації викладачів вищих навчальних закладів. Проведено зіставний аналіз 2-х різновидів МООС: сМООС та хМООС; проаналізовано динаміку популярності пошукових запитів, пов'язаних з проектами Coursera, Udacity, edX. Розглянуто педагогічні платформи для масових онлайн-курсів. Розкрито структуру лекцій та питальників, визначено основні характеристики активного навчання вМООС, а саме - короткі відеолекції з убудованими питальниками, тести та завдання до кожної теми курсу, оперативний зворотній зв'язок, включення студентів у форум, взаємодопомога та взаємне оцінювання.

Визначено дидактичні можливості середовища Scratch у викладанні іноземних мов. Описано сутність технології реміксу стосовно середовища Scratch. Розширено програму та навчальне забезпечення курсу “Методика застосування комп’ютерної техніки у викладанні іноземних мов” за рахунок блока “Технологія створення інтерактивних навчальних матеріалів у середовищі Scratch”.

Выделены дидактические возможности среды Scratch в преподавании иностранных языков. Описана сущность и использование технологии ремикса в среде Scratch. Расширена программа и учебное обеспечение курса “Методика применения компьютерной техники в преподавании иностранных языков” за счет блока “Технология создания интерактивных учебных материалов в среде Scratch”.

Didactics possibilities in the teaching of foreign languages with Scratch- environment are selected. The remix technology is described in relation to the Scratch- environment. The program and educational providing of course “Methods of application of computer technique in teaching of foreign languages” is extended with a block “Technology of creation of interactive educational materials in the Scratch”.