Обгрунтовано, що культура емоцій розглядається як інтегральна характеристика особистості, що забезпечує розпізнавання, розуміння й усвідомлення власних емоцій, а також оточуючих, здатність адекватно виражати власні переживання, які відповідають соціальним нормам, що діють за конкретних умов життєдіяльності особистості. Виділено провідні ознаки культури емоцій, що відтворюють теоретичну модель її розвитку. Встановлено психологічні особливості прояву культури емоцій підлітків залежно від віку та статі. Поглиблено наукове знання щодо феномену культури емоцій та його роль у процесі розвитку особистості. Побудовано типологію особистості за проявом культури емоцій: гармонійно-збагачений, доброзичливо-поміркований, деструктивно-ригідний, соціально-компетентний, пасивно-фрустрований, агресивно-неврівноважений - та надано змістовну характеристику визначеним типам. Одержано дані щодо особливостей розвитку та прояву культури емоцій у підлітків. Успішно проведено апробацію системи, спрямованої на розвиток культури емоцій.

Розглянуто історію створення та перспективи діяльності Одеського обласного центру практичної психології і соціальної роботи Одеського обласного інституту удосконалення вчителів. Висвітлено його роботу щодо розробки структури і змісту діяльності практичних псиихологів і соціальних педагогів, а саме: розроблення системи щомісячних семінарів; запровадження обласної науково-практичної конференції; організація роботи курсів підвищення кваліфікації практичних психологів тощо. Виокремлено аспекти діяльності колегії управління освіти та наукової діяльності Одеської обласної державної адміністрації щодо прийняття заходів з вдосконалення психологічного супроводу педагогічного процесу в учбових закладах області, де головним завданням є забезпечення навчальних закладів практичними психологами і соціальними педагогами. Висвітлено динаміку зростання практичних психологів області.

Доведено необхідність запровадження в сучасній школі психології, починаючи з віку 9 - 10 років. Запропоновано підвищувати психологічну культуру через оволодіння учнівською молоддю основами психології, завдяки чому вона сама навчиться розуміти себе та вирішувати свої проблеми з навколишніми. Визначено завдання успішного психічного розвитку дитини (загальне психологічне благополуччя, засвоєння норм людської поведінки, формування загальнолюдських почуттів, досягнення певного рівня самостійності). Розглянуто проект програм "Основи психології", X клас, та "Психологія спілкування", XI клас, рекомендованих комісією з проблем виховання дітей та учнівської молоді Науково-методичної ради МОН України.

Розглянуто формування психологічної культури учня як мету особистісно-орієнтованого виховання в трьохаспектному вимірі: залучення учня до загальнолюдських цінностей та здатність визначати свою позицію по відношенню до цінностей наповнювати смислом своє життя; здатність зберігати душевну рівновагу, вміння справлятися зі стресами, емоційними кризами; поєднання осмисленого включення в суспільство та уміння займати і відстоювати свою власну позицію у будь-яких ситуаціях соціальної взаємодії. Конкретизовано сутність поняття "психологічна культура" яке трактується як підгрунтя здатності особистості свідомо засвоювати, формувати і зберігати, актуалізувати психологічну цінність своєї особистості і виявляється у саморозвитку, саморегуляції, самовизначенні, самоактуалізації особистості. Наведено обласний проект "Підвищення психологічної культури учнів", розроблений Одеським обласним центром практичної психології і соціальної роботи.