Монографія присвячена актуальній проблемі формування правосвідомості учнів у закладах професійно-технічної освіти. Висвітлюються методолого-методичні питання змісту, структури правосвідомості, формування правових знань, їх перетворення у переконання. Пропонується системно-комплексний підхід до формування нової парадигми правосвідомості молоді, орієнтованої на загальнолюдські ідеали і цінності як необхідного фактора розбудови демократичної, правової держави в Україні. Поряд з теоретичними узагальненнями розроблені конкретні, практичні пропозиції і рекомендації.

Автор предлагает экспериментально проверенную методику формирования правосознания учащихся профессионально-технических учебных заведений.

Висвітлено історію селекції плодових і ягідних культур в Україні. Наведено методологічні підходи, результати й перспективи отримання принципово нових сортів, які відповідали б завданням інтенсифікації садівництва та ягідництва в країні, що створює передумови для вирощування екологічно чистих плодів і ягід з мінімальним техногенним навантаженням на довкілля.

На підставі вивчення 20-25-річного вивчення в дослідних господарствах "Новосілки" і "Дмитрівка" сортів яблуні селекції Інституту садівництва УААН встановлено, що на їх базі можна сформувати сортимент для вирощування високих і стабільних урожаїв в інтенсивних насадженнях Лісостепу та Полісся України, з високими показниками товарності та смаку плодів.

На основании 20-25-летнего изучения в опытных хозяйствах "Новоселки" и "Дмитровка" сортов яблони селекции Института садоводства УААН установлено, что на их основе можно сформировать сортимент для выращивания высоких и стабильных урожаев в интенсивных насаждениях Лесостепи и Полесья Украины, с высокими показателями товарности.

Розроблено новий напрям у сучасній теорії та практиці правового навчання та виховання - гуманістичну правову педагогіку та її засади, науково обгрунтовано концепцію формування правосвідомості учнів професійно-технічних навчальних закладів. Розглянуто дидактичні вимоги до структурування змісту правових знань у системі школа - професійно-технічний навчальний заклад, а також суть диференційованого правового навчання в профтехучилищах з різним професійним спрямуванням. Опрацьовано модель змісту правових знань для учнів професійно-технічних навчальних закладів. Теоретично обгрунтовано та експериментально перевірено ціннісно-діяльнісну модель процесу формування правосвідомості учнів професійно-технічних навчальних закладів. Запропоновано системно-комплексний підхід і методику формування нової парадигми правосвідомості молоді, орієнтованої на загальнолюдські ідеали та цінності як необхідного фактора розбудови демократичної правової держави - України. Визначено дефініції: "правова педагогіка", "гуманістична правова педагогіка", "процес формування правосвідомості","правова переконаність". Уточнено критерії та показники сформованості правосвідомості.

Наведено наукові підходи провідних учених до розкриття сутності поняття "цінності", показано роль і місце цінностей в освіті. Висвітлено стан освітніх цінностей (ОЦ) у різні історичні часи у світовій і вітчизняній науковій думці, зокрема, первісному суспільстві, в часи стародавніх рабовласницьких цивілізацій, у добу Нового часу, протягом ХХ ст. Проаналізовано особливості оновлення ОЦ у вітчизняній педагогіці після здобуття Україною державної незалежності.

Приведены научные подходы ведущих ученых к раскрытию сущности понятия "ценности", показаны роль и место ценностей в образовании. Освещено состояние образовательных ценностей (ОЦ) в разные исторические времена в мировой и отечественной научной мысли, в частности, первобытнообщинном обществе, во времена древних рабовладельческих цивилизаций, в эпоху Нового времени, на протяжении ХХ в. Проанализированы особенности обновления ОЦ в отечественной педагогике после приобретения Украиной государственной независимости.

Розкрито сутність персональних цінностей людини, висвітлено взаємообумовленість розвитку інтелектуальної й емоційної сфери учня в процесі формування його персональних цінностей, проаналізовано методику здійснення цього процесу в умовах шкільних занять.

Раскрыта сущность персональных ценностей человека, освещается взаимообусловленность развития интеллектуальной и эмоциональной сфер личности ученика в процессе формирования его персональных ценностей, проанализирована методика осуществления этого процесса в условиях школьных занятий.

In the given paper the nature of personal values of the person is uncovered, the interconditionality of development of intellectual and emotional orbs of the person of the schoolboy is illuminated during shaping his personal values, the procedure of exercise of this process in conditions of school occupations is parsed.

Висвітлено різні наукові підходи до розкриття сутності поняття "ціннісні орієнтації" (ЦО), розкрито специфіку їх формування у сучасних студентів, визначено найбільш значущі для них цінності, проаналізовано власний досвід викладацької діяльності щодо формування ЦО студентів засобами психолого-педагогічних дисциплін.

Теоретично обгрунтовано актуальність, методологічні аспекти та сутність аксіологічного підходу до організації педагогічного процесу в сучасному шкільному закладі. Визначено систему організації цілісного цінністно-орієнтованого педагогічного процесу на аксіологічних засадах. Розроблено модель змісту науково-методичного забезпечення цінністного підходу до організації шкільного педагогічного процесу. Описано систему підготовки вчителів до організації педагогічного процесу на аксіологічних засадах.

Теоретически обоснованы актуальность, методологические аспекты и сущность аксиологического подхода к организации педагогического процесса в современном школьном заведении. Определена система организации целостного ценностно-ориентированного педагогического процесса на аксиологической основе. Разработана модель содержания научно-методического обеспечения ценностного подхода к организации школьного педагогического процесса. Описана система подготовки учителей к организации педагогического процесса на аксиологической основе.

Розглянуто питання формування мотивації навчання в дорослих людей. Наведено психолого-педагогічну характеристику розвитку особистості. Проаналізовано роль мотивації в підвищенні якості навчання. Описано способи активізації навчальної мотивації курсантів міліції. Викладено методику навчальної роботи в межах малої групи.

Рассмотрены вопросы формирования мотивации обучения у взрослых людей. Приведена психолого-педагогическая характеристика развития личности. Проанализирована роль мотивации в повышении качества обучения. Освещены способы активизации учебной мотивации курсантов милиции. Изложена методика учебной работы в пределах малой группы.

Встановлено послідовність фізико-хімічних і структурних перетворень, що супроводжують термоліз <$E roman {Mn sub 2 P sub 2 O sub 7 ~cdot~ 5H sub 2 O}>. Конкретизовано склад, інтервали утворення та термічної стабільності продуктів його часткового і повного зневоднення. Ідентифіковано кінцевий продукт термолізу - безводний дифосфат складу Mn2P2O7. Показано, що його утворення реалізується за двома напрямками. Перший - передбачає термічну дегідратацію вихідного дифосфату (до 70 %). Згідно з другим напрямком, до 30 % Mn2P2O7 утворюється внаслідок твердофазної взаємодії продуктів часткового зневоднення.

Взаємодією в системі ZnSO4 - MnSO4 - K4P2O7 - H2O вперше одержано неперервний твердий розчин гідратованих дифосфатів складу <$E {roman Mn} sub 2-x {roman Zn} sub x roman P sub 2 roman O sub 7 ~cdot~5 roman {H sub 2 O}>, область гомогенності якого змінюється в межах <$E 0~<<~х~<<~2,00>. Для синтезованих дифосфатів визначено кристалографічні, ІЧ-спектроскопічні та спектрально-люмінесцентні характеристики. Встановлено кореляції між їх змінами та складом твердого розчину. Розкрито особливості основних фрагментів кристалічної структури, що обумовлюють їх фізико-хімічні властивості.

Проаналізовано філософські, психологічні, соціологічні, педагогічні праці з питань щодо цінностей та організації педагогічного процесу. Розроблено концепцію впровадження аксіологічного підходу до педагогічного процесу загальноосвітнього навчального закладу як цілісної системи. Висвітлено взаємозв'язок і взаємозумовленість між аксіологічним та іншими методологічними підходами до організації педагогічного процесу у шкільному закладі, а саме, системним, синергетичним, культурологічним, особистісно-діяльнісним, компетентнісним і акмеологічним. Теоретично обгрунтовано систему ціннісно-зорієнтованого педагогічного процесу у шкільних закладах. Проаналізовано її структурні компоненти. Визначено провідні напрями, які забезпечують ефективне фукціонування педагогічного процесу за аксіологічними засадами. Визначено й обгрунтовано систему провідних освітніх цінностей для сучасної шкільної освіти. Розроблено модель змісту науково-методичного забезпечення функціонування цілісного педагогічного процесу за зазначеними засадами, експериментально перевірено її ефективність. Визначено критерії та показники ефективності реалізації системи такої організації даного процесу у загальноосвітніх школах.

Висвітлено сутність аксіологічного підходу як філософсько-педагогічної стратегії, що грунтується на ідеї пріоритету загальнолюдських цінностей і самоцінності кожної особистості. Визначено перспективи подальшого вдосконалення системи освіти, оптимального використання педагогічних ресурсів відповідно до вимог сучасного суспільства. Розкрито специфіку підготовки майбутніх учителів на основі аксіологічного підходу.

Освещена сущность аксиологического подхода как философско-педагогической стратегии, основанной на идее приоритета общечеловеческих ценностей и самоценности каждой личности. Определены перспективы дальнейшего совершенствования системы образования, оптимального использования педагогических ресурсов в соответствии с требованиями современного общества. Раскрыта специфика подготовки будущих учителей на основе аксиологического подхода.

ItТs dealed with the essence of the axiological approach as a philosophical and pedagogical strategies, based on the idea of the priority of human values and self-worth of each individual, identified the prospects of further improvement of the education system, optimize the use of teaching resources in accordance with the requirements of modern society. Specificity of training future teachers on the basis of axiological approach.

Досліджено умови створення, а також області гомогенності твердих розчинів гідратованих дифосфатів мангану (II), кобальту (II), цинку. Встановлено основні закономірності твердофазних перетворень, що супроводжують їх термоліз, та прикладну значимість. Визначено умови утворення та синтезовано п'ять твердих розчинів гідратованих дифосфатів мангану (II), кобальту (II), цинку складу <$E{ roman Mn} sub {2~-~x } { roman Zn} sub x roman {P sub 2 O sub 7 ~ cdot ~5H sub 2 O}>, (<$E0~<<~x~<<~2,00>), <$E{ roman Mn} sub {2~-~x } { roman Co} sub x roman {P sub 2 O sub 7 ~ cdot ~5H sub 2 O}>, (<$E0~<<~x~ symbol Г ~0,83>), <$E{ roman Co} sub {2~-~x } { roman Mn} sub x roman {P sub 2 O sub 7 ~ cdot ~6H sub 2 O}>, (<$E0~<<~x~ symbol Г ~0,23>), <$E{ roman Co} sub {2~-~x } { roman Zn} sub x roman {P sub 2 O sub 7 ~ cdot ~6H sub 2 O}>, (<$E0~<<~x~ symbol Г ~0,39>), <$E{ roman Zn} sub {2~-~x } { roman Co} sub x roman {P sub 2 O sub 7 ~ cdot ~5H sub 2 O}>, (<$E0~<<~x~ symbol Г ~0,69>). Встановлено особливості їх утворення й області гомогенності. Одержано кристалографічні й інфрачервоні спектроскопічні характеристики. Досліджено термоліз синтезованих твердих розчинів гідратованих дифосфатів мангану (II), кобальту (II), цинку й індивідуальних дифосфатів-матриць. Конкретизовано склад і температурні інтервали утворення продуктів їх часткового та повного зневоднення. Встановлено послідовність фізико-хімічних і структурних перетворень, що супроводжують їх термоліз, наведено детальні схеми процесів. Показано можливість використання синтезованих твердих розчинів гідратованих дифосфатів як інгібіторів корозії, матеріалів,

що мають сорбційні властивості, висококонцентрованих мінеральних добрив, засобу для передпосівної обробки насіння, препарату для обробки грени шовкопряду.

Досліджено теоретико-методологічні засади формування й особливості функціонування механізмів державного регулювання економічної безпеки регіонів України. Розроблено науково-практичні рекомендації щодо формування регіональної структурно-інноваційної системи забезпечення національної безпеки, спрямованої на підвищення ефективності державного управління економікою з урахуванням трансформаційних перетворень, можливостей регіонів і держави й існуючих обмежень щодо забезпечення їх сталого розвитку. Запропоновано визначення поняття механізму державного регулювання економічної безпеки регіонів як системи управлінських заходів законодавчого, виконавчого, контрольного характеру, що здійснюються з метою запобігання нейтралізації та подолання кризових явищ шляхом інноваційного розвитку на регіональному рівні. Проаналізовано напрями впливу інноваційного розвитку на забезпечення економічної безпеки держави та регіонів. Розроблено модель інноваційного розвитку регіонів і механізми формування, оцінювання та джерел фінансування регіональної комплексної інноваційно-інвестиційної програми, спрямованої на забезпечення економічної безпеки регіонів і держави. Наведено рекомендації щодо застосування системного підходу для аналізу економічного потенціалу регіону. Розроблено методику розрахунку та визначення критеріїв оцінювання рівня економічної безпеки регіонів і держави, розраховано багатокритеріальну оптимізаційну модель визначення існуючого рівня регіональної та державної економічної безпеки.

Розглянуто роль маркетингу в сучасному управлінні підприємством і маркетинговий підхід до дослідження ринку. Надано інформацію щодо складових комплексу маркетингу. Розкрито питання маркетингової товарної політики, засад маркетингового ціноутворення, маркетингову політику розподілу та продажу. Висвітлено комунікаційну політику в системі маркетингу. Розглянуто організацію, контроль і планування маркетингової діяльності.

Рассмотрена роль маркетинга в современном управлении предприятием и маркетинговый подход к исследованию рынка. Дана информация о составляющих комплекса маркетинга. Раскрыты вопросы маркетинговой товарной политики, принципов маркетингового ценообразования, маркетинговая политика распределения и продаж. Освещена коммуникационная политика в системе маркетинга. Рассмотрены организация, контроль и планирование маркетинговой деятельности.

Обгрунтовано концепцію формування механізмів державного антикризового управління (АКУ) економічною безпекою (ЕБ). Розглянуто питання формування теоретичних, науково-методичних, правових основ державних механізмів АКУ щодо забезпечення ЕБ України. Проаналізовано особливості національної економіки в контексті функціонування антикризових механізмів державного управління ЕБ. Описано систему критеріїв забезпечення сталого розвитку економіки регіонів. Визначено пріоритети антикризової політики України на коротко- та середньострокову перспективу.

Обоснована концепция формирования механизмов государственного антикризисного управления (АКУ) экономической безопасностью (ЭБ). Рассмотрены вопросы формирования теоретических, научно-методических, правовых основ государственных механизмов АКУ по обеспечению ЭБ Украины. Проанализированы особенности национальной экономики в контексте функционирования антикризисных механизмов государственного управления ЭБ. Описана система критериев обеспечения устойчивого развития экономики регионов. Определены приоритеты антикризисной политики Украины на кратко- и среднесрочную перспективу.

Наведено бібліографічні описи видань польської художньої літератури 1830 - 1959 рр., які зберігаються у фонді рідкісних видань наукової бібліотеки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка.

Уперше визначено умови утворення та взаємодією водних розчинів сульфатів Co(II) і Mn(II) і калій дифосфату синтезовано твердий розчин гідратованих дифосфатів загальної формули <$E {roman Co} sub 2-x {roman Mn} sub x roman {P sub 2 O sub 7~cdot~6H sub 2 O}>. Установлено, що за хімічною природою він є обмеженим твердим розчином заміщення, області гомогенності якого змінюються в межах <$E 0~<<~x~symbol Г~0,23>. Утворюються дифосфати складу <$E {roman Co} sub 2-x {roman Mn} sub x roman {P sub 2 O sub 7~cdot~6H sub 2 O}> (<$E 0~<<~x~symbol Г~0,23>) внаслідок ізоморфного заміщення кобальту (II) манганом (II) у структурі дифосфату-матриці <$E roman {Co sub 2 P sub 2 O sub 7~cdot~6H sub 2 O}>. Кристалізуються синтезовані дифосфати в моноклінній сингонії (просторова група <$E P2 sub 1 "/" n>, Z = 4) із параметрами елементарної комірки, які знаходяться в лінійній залежності від вмісту Co(II) і Mn(II). Наведено кристалографічні та ІЧ-спектроскопічні характеристики дифосфатів твердого розчину.