Досліджено явище контактного перенесення назви одного ойконімного об'єкта на інший, територіально близький. Проаналізовано особливості топонімічної метонімії, яка діє у напрямку "ойконім 1 <$E symbol О> ойконім 2". Розглянуто напрямки взаємодії топонімів одного виду із використанням різних способів словотвору та словотвірних засобів.

Розглянуто біблейську складову концепту зрада/treachery в українській та англійській мовах, її мовно-культурна специфіка. Проаналізовано спільні та відмінні компоненти зазначеного концепту, що утворилися під впливом релігійного фактору.

Досліджено метафтонімію як лінгвістичний феномен. Зроблено акцент на її когнітивній природі. Висвітлено концептуальну взаємодію між метафорою та метонімією, яка призводить до утворення метафтонімії. У дослідженні представлено основні типи метафтонімії. Надано їх детальну характеристику.

Проаналізовано статус абревіатур у сучасній українській мові. Запропоновано визначення поняття абревіації з ономасіологічної точки зору. Продемонстровано залежність статусу досліджуваного явища від виду вмотивованості. Описано роль абревіації у процесі збагачення лексичної системи мови. Сформульовано висновки про особливості формування абревіатур.

Определено явление универбации, которое универсально для индоевропейских языков. Объектом анализа выступают универбализационные процессы в их разнообразии. Соответствия "словосочетание - слово" исследуемого типа являются формами абстрактной лексической единицы, именуемой номинатемой, которая характеризуются целым рядом формальных и семантических особенностей, присущих только этим лексическим структурам.

Висвітлено поняття псевдоніма та характеристики щодо його функціонування у соціумі, проаналізовано псевдоніми найбільш відомих повстанців національно-визвольного руху на Черкащині 1917 - 1922 рр. та варіанти цих псевдо у різних текстах. З'ясовано мотиви вибору псевдонімів та їх частотність в аналізованих творах.

Проанализированы ассоциативно-семантические связи членов лексико-семантической группы "части суток". Определен состав и структура ассоциативно-семантических групп с вершинными словами "утро", "день", "вечер" и "ночь", выделены семантические признаки, посредством которых осуществляется семантическая связь каузем с рефлексемами. Прослежена реализация ассоциативно-семантических связей исследуемых лексем на уровне текста.

Виділено три типи фонетичних оказіоналізмів, для яких основним фоностилістичним засобом є диференційні та інтегральні ознаки фонем: власне фонетичні оказіоналізми, фонетичні оказіоналізми на рівні звуконаслідування та звуковідтворення, комплексні оказіональні утворення. Виявлено, що для голосних у поетичному тексті активуються всі диференційні та інтегральні ознаки, для приголосних - переважно диференційні. Частотність фонем в українському поетичному дискурсі XX - XXI ст. залежить від комунікативної інтенції адресанта.

Вміщено інформацію щодо дослідження мови в філософії постмодернізму, зокрема йдеться про лінгвофілософію постструктуралізму як теоретичну передумову лінгвофілософії постмодернізму. Акцентовано, що структуралізм і постструктуралізм та постмодернізм збагатили мовознавчі дослідження новими методами вивчення мови, зокрема методами математики та логіки. Зроблено висновок, що постструктуралізм та постмодернізм можна розглядати в аспекті формування спільних лінгвофілософських ідей.

Однією з найголовніших умов існування науки про мову є системність. Дослідження семантичних змін неодмінно призводить до виявлення подібностей не тільки у споріднених, але й у неспоріднених мовах. Наявність великої кількості подібних лінгвістичних та екстралінгвістичних факторів існування буд-якого суспільства уможливлює визначення певних семантичних універсалій, що надають змоги не тільки пояснювати, але й прогнозувати семантичні зрушення. Універсальні закони семантичних змін виводяться через порівняння багатьох мовних систем, кожна з яких уважається добре дослідженою. Здобутки учених у спробах вивести закономірності семантичних модифікацій безперечно, полегшили сучасні компаративні лінгвістичні дослідження.

Розглянуто феномен сленгу в сучасній англійській мові. Досліджено сутність, а також функціональні та семантичні особливості англійського сленгу. Підкреслено, що всі вікові групи носіїв мови використовують сленг у своїй повсякденній діяльності. Окремо автор зазначає про зв'язок сленгу з мовною нормою. Наведено приклади вживання англійського сленгу.

Запропоновано аналіз лексико-семантичної системи Конституції України, зокрема надано характеристику наповнюваності лексико-семантичного поля "людина" як одної з найбільш релевантних характеристик Основного Закону. Виділено ядро аналізованого лексико-семантичного поля, його центральну частину й периферію, подано аналіз відповідних мовних одиниць. Зважаючи на значну кількість репрезентантів лексико-семантичного поля "людина" зроблено висновок про антропосрямованість тексту Конституції Незалежної України.

Статтю присвячено аналітичному огляду методів і процедур лексикологічного аналізу. Методологічна концепція представлення таких різновидів як контрастивний аналіз, аналіз мовних одиниць за безпосередньо складовими, дистрибутивний аналіз, трансформаційний аналіз, компонентний аналіз націлена на їх застосування в лінгвістичних дослідженнях лексичної семантики словникового складу сучасної англійської мови.

Розглянуто проблеми формування міжкультурної іншомовної комунікативної компетенції у студентів мовних спеціальностей. Розглянуто різні підходи до визначення міжкультурної комунікативної компетенції у сучасній методиці навчання іноземних мов. Проаналізовано зміст, основні складові та особливості міжкультурної комунікативної компетенції; виокремлено теми та типи ситуацій для формування міжкультурної комунікативної компетенції у мовному ВНЗ; представлено приклади завдань для студентів старших курсів та магістрантів зі спеціальності "Англійська мова та література".

Розглянуто питання застосування мотиваційного підходу під час професійного опанування іноземною мовою студентами мовних спеціальностей другого магістерського ступеня вищої освіти. Виявлено ефективний вплив мотивації на переорієнтацію навчально-дослідницького процесу, спрямованого на формування у студентів здатності до самопізнання, самоосвіти. Особливу увагу звернено на значущість використання проблемних ситуацій як одного з видів мотиваційних підходів у процесі обговорення професійної іншомовної інформації. Надано приклади модельованих німецькомовних мовленнєвих формул, кліше, видів діалогів, що пропонуються студентам під час обговорення проблемних ситуацій за темою "Завдання й відповідальність батьків під час перегляду дітьми телевізійних програм".

Описаны пути и способы активизации познавательной деятельности студентов-филологов и их интереса к лингвистическим знаниям, развития интеллектуальной инициативы и творческого подхода к исследовательским поискам через использование в учебном процессе лингвоисториографических сведений. Безусловно, использование лингвоисториографических данных на занятиях лингвистического цикла в вузе делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию студентов, способствует их активизации.

Уточнено поняття "білінгвізм", "білінгвальна особистість", "білінгвальна комунікативна компетенція" по відношенню до студентів вищих навчальних закладів. Проаналізовано підходи до змісту феномена білінгвізму та зроблено акцент на визначенні білінгвальної комунікативної компетенції як інтегративної якості особистості. Виділено низку протиріч у педагогічній теорії та практиці зазначеної проблеми. Обгрунтовано доцільність подальшого вивчення і розробки актуальних питань білінгвізму в освіті, як універсального феномену, який дозволить прискорити розвиток теоретичних та прикладних аспектів педагогічної науки і стане базовим елементом розробки концептуальних засад та принципів створення моделі формування білінгвальної комунікативної компетенції у майбутніх викладачів.

Описаны пути и способы активизации познавательной деятельности студентов-филологов и их интереса к лингвистическим знаниям, развития интеллектуальной инициативы и творческого подхода к исследовательским поискам на основе применения в учебном процессе видеотехнологий. Безусловно, использование видеоматериалов делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию студентов, способствует их активизации. Тем более очевидной является необходимость строгого соблюдения определенных дидактических требований к используемому в учебном процессе видеоконтенту.

Висвітлено сутність помилок та їх роль у вивченні іноземної мови. Підкреслено, що помилки є показником рівня мовних знань, практичних умінь і навичок учнів, а їх виправлення є важливою складовою процесу навчання іноземної мови. Проаналізовано різні підходи до класифікації помилок при вивченні іноземної мови. Виявлено основні причини їх виникнення.

Стисло охарактеризовано розв'язки проблеми перекладу неякісних оригіналів наукових текстів, запропоновані перекладачами-практиками й фахівцями в області технічного перекладу, і фактори, що впливають на вибір розв'язків цієї проблеми в контексті теорії технічної комунікації. Обговорено проблему творчих складових у перекладацькому розв'язку - проблемі й гіпотезі. Вибір перекладацького розв'язку представлений як евристичний процес.