Визначено критерії формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інтерактивних технологій навчання. На основі аналізу робіт щодо проблем готовності до професійної діяльності та відсутності у вчених єдиного підходу у висвітленні кількості структурних компонентів готовності виділено п'ять структурних компонентів готовності до використання інтерактивних технологій навчання (ІТН): цілемотиваційний, змістовний, операційний, рефлексивний, інтеграційний. Вміщено таблицю, де показано критерії готовності до застосування ІТН. З метою визначення рівнів готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування ІТН розроблено й охарактеризовано критерії готовності.

Определены критерии формирования готовности будущих учителей начальных классов к применению интерактивных технологий обучения. На основе анализа работ по проблемам готовности к профессиональной деятельности и отсутствия у ученых единого подхода в освещении количества структурных компонентов готовности выделены пять структурных компонентов готовности к использованию интерактивных технологий обучения (ИТН): целемотивационный, содержательный, операционный, рефлексивный, интеграционный. Помещена таблица, где показаны критерии готовности к применению ИТН. С целью определения уровней готовности будущих учителей начальных классов к применению ИТН разработаны и охарактеризованы критерии готовности.

The paper addresses the problem of formation of preparedness for future elementary school teachers to use interactive technology in teaching, the criteria and levels of preparedness of the future teachers to use interactive learning technologies.

Проаналізовано педагогічну та психологічну літератури, визначено структуру, критерії, показники, рівні готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інтерактивних технологій навчання. Обгрунтовано й експериментально перевірено організаційно-педагогічні умови формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інтерактивних технологій навчання. Розроблено й обгрунтовано модель формування готовності майбутніх учителів початкових класів до застосування інтерактивних технологій навчання. Розроблено спецкурс "Підготовка майбутніх учителів початкових класів до застосування інтерактивних технологій", зошит для самостійної роботи студентів зі спецкурсу, рефлексивний щоденник, експериментальні додатки до педагогічних практик студентів спеціальності "Початкове навчання".

Досліджено причини та наслідки депортації кримськотатарського народу, його життєдіяльність в спецпоселеннях, зародження, інституціалізацію та розвиток національного руху народу за повернення на історичну батьківщину. Запропоновано авторську концепцію етнополітичної історії даного руху. Проаналізовано політико-правові акти партійно-радянських органів 1940 - 1991 рр. з кримськотатарської проблеми, репресивні акції влади та судові процеси проти активістів руху, різноманітні форми їх взаємодії з дисидентами СРСР та зарубіжною діаспорою.