На підставі комплексного лінгвістичного аналізу структури та функцій електронних засобів масової комунікації в інформаційному суспільстві вперше досліджено взаємодію мовних і позамовних чинників у становленні Інтернет-дискурсу "Помаранчева революція" як мовно-інформаційного феномену у контексті впливу даного утворення на формування національно-мовної картини світу його учасників. Розкрито особливості динаміки становлення нового національно-маркованого атрибутивного концепту "ПОМАРАНЧЕВИЙ"/"ОРАНЖЕВЫЙ"/"ORANGE", вербалізованого у текстах електронних суспільно-політичних видань України ("Українська Правда", www. pravda. com.ua), Російської Федерації ("Полит. Ру", www.polit.ru) та Великої Британії ("Guardian Unlimited", www.guardian. co.uk), проведено асоціативний експеримент серед читачів даних Інтернет-видань, на підставі результатів якого з'ясовано їх національно-специфічне розуміння його концептосфери. Проаналізовано вербальну складову Інтернет-дискурсу "Помаранчева революція" за критерієм діахронічної стійкості, описано структуру медіа-особистості.

In the monograph the essential characteristics of the pedagogical process of foreign language education in USA, Germany, France, UK, Canada, Austria and others are analyzed. It is defined that common global tendencies of foreign language education and strategies of teaching quality management include: multilingualism as a concentrated expression of policy and action program aimed to preserve linguistic diversity, social and cultural integration in order to obtain high level of linguistic harmony, build intercultural dialogue, elaborate intercultural tolerance that is realized by means of developing language strategies and competencies; lifelong learning of foreign languages; improving and implementation of metacognitive techniques; cognitive, social and emotive strategies; methods of memorizing information; change of computer-assisted language learning technologies (CALL) into mobile-assisted language learning technologies (MALL).

Current information service provision for the visually impaired in UK is characterized in detail. The experience of "Share The Vision" partnership organization, its objectives, tasks and policy, program carried out in cooperation with the Department for Culture, Media and Sport which is to ensure the access to library and reading services for blind and visually impaired people, as well as STV's involvement in the TESTLAB project, realized in a number of European countries.

Рассмотрены вопросы управления риском, связанным с программой, а также создания возможностей для распространения информации. Проанализированы проблемы проведения преобразований в организации и создания ценностей, предложен интегрированный метод управления программами. Освещены особенности практического применения управления программами на предприятии на примере компании T-Mobile UK, предложены практические способы оценки текущих возможностей и положения организации.

З'ясовано, що на сучасному етапі у ході підготовки фахівців у вищій школі країн Європи студенти визначають вузький набір дисциплін для забезпечення майбутньої трудової діяльності в конкретній спеціальності, що відображається в отриманому дипломі. Розкрито особливості підготовки педагогів дошкільної освіти у країнах Скандинавії, пов'язані зі значною роллю держави та державної політики у сфері виховання. Відзначено, що модульна організація навчального процесу в Бельгії дозволяє студентам варіювати рівні освіти та професійної підготовки. Перевагою системи вищої освіти Нідерландів названо наступність і взаємозв'язок усіх її ланок, а також існування Інтернаціонального бакалаврату. Зосереджено увагу на системах вищої педагогічної освіти у Великій Британії, Франції, Ізраїлі, Туреччині. Аргументовано зростання ролі Азіатсько-Тихоокеанського регіону як великого регіонального центру, що нарощує зусилля в галузі міжнародної освіти. За результатами дослідження виявлено, що реформи в освіті зарубіжних країн спрямовані на посилення гнучкості та варіативності системи вищої освіти, сприяння розвитку різнотипних закладів і різнобічних напрямів підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти.

Установлено, что в наше время при подготовке специалистов в высшей школе стран Европы студенты определяют узкий набор дисциплин для обеспечения будущей трудовой деятельности в конкретной специальности, что отображается в полученном дипломе. Представлены особенности подготовки педагогов дошкольного образования в странах Скандинавии, связанные со значительной ролью государства и государственной политики в сфере воспитания. Отмечено, что модульная организация учебного процесса в Бельгии позволяет студентам варьировать уровни образования и профессиональной подготовки. Сильной стороной системы высшего образования Нидерландов названа преемственность и взаимосвязь всех ее звеньев, а также существование Интернационального бакалавриата. Сосредоточено внимание на системах высшего педагогического образования в Великобритании, Франции, Израиле, Турции. Аргументировано возрастание роли Азиатско-Тихоокеанского региона как крупного регионального центра, наращивающего усилия в области международного образования. По результатам исследования выявлено, что реформы в образовании зарубежных стран направлены на усиление гибкости и вариативности системы высшего образования, содействие развитию разнотипных заведений и разносторонних направлений подготовки будущих специалистов дошкольного образования.

It has been established that in our time during training of specialists in higher education in Europe, students determine a narrow set of disciplines to ensure future employment in a particular specialty what is displayed in the diploma. The features of preparation of preschool pedagogues in the Nordic countries were shown, related to a significant role of the state and the state policy in the sphere of education. Noted that the modular organization of educational process in Belgium allows students to vary the levels of education and training. The succession and interrelation of all its units, as well as the existence of the International Baccalaureate were called the strong point of the higher education system of the Netherlands. The attention was focused on systems of higher pedagogical education in the UK, France, Israel and Turkey. The increasing role of the Asia-Pacific region as a major regional center, stepping up efforts in the field of international education was argued. According to the study found that the reforms in the education of foreign countries are aimed at increasing flexibility and variability of the higher education system, the promotion of different types of institutions and diverse areas of future specialists of preschool education training.

Висвітлено питання важливості формування комунікативної культури студентів медичних коледжів. Визначено сутність поняття «комунікативна культура студента медичного коледжу». З’ясовано основні шляхи та досліджено тенденції її формування на заняттях з іноземних мов. Зазначено, що вивчення сучасних тенденцій формування цієї культури студентів-медиків у Великій Британії та США є актуальним для медичних коледжів України.

Освещены вопросы важности формирования коммуникативной культуры студентов медицинских колледжей. Определена сущность понятия "коммуникативная культура студента медицинского колледжа". Выяснены основные пути и исследованы тенденции ее формирования на занятиях по иностранным языкам. Отмечено, что изучение современных тенденций формирования этой культуры студентов-медиков в Великобритании и США является актуальным для медицинских колледжей Украины.

The questions of the importance of formation of communicative culture of students of medical colleges. The essence of the concept of "communicative culture of medical college students". Find out the main ways of its formation on employment in foreign languages. The basic tendencies of formation of communicative culture of students in medical colleges in the UK and the USA. Noted that the study of modern trends in the formation of communicative culture students-physicians in the United Kingdom and the United States is relevant for medical colleges in Ukraine.

Запропоновано перспективну методику корекції та розвитку дітей з дитячим церебральним паралічем (ДЦП), що базується на нових наукових даних у галузі нейронаук, та успішно використовується у спеціальній педагогіці. Висвітлено результати дослідження, спрямованого на визначення ступеня впливу нейродинамічної інтервенції на розвиток порушеного моторного компоненту організму дитини з ДЦП. Зазначено, що означені результати стали основою авторської методики та освітньо-реабілітаційної програми "Рука - Мозок", що передбачає надання широкого асортименту нейропсихопедагогічних послуг, використовується з опорою на міждисциплінарний підхід та професійне співтовариство. Наголошено, що методика інтегрує реабілітаційні, терапевтичні, освітні та консультативні процедури. Розкрито теоретичне підгрунтя методики. Доведено визначальну роль розвитку крупної моторики для становлення усіх систем дитячого організму в ранньому віці та доцільність використання стратегії нейродинамічної інтервенції, що відкриває нові перспективи для розвитку спеціально педагогічної практики.

Предложена перспективная методика коррекции и развития детей с детским церебральным параличом (ДЦП), базирующаяся на новых научных данных в области нейронаук и успешно используемая в специальной педагогике. Представлены результаты исследования, направленного на определение степени влияния нейродинамической интервенции на развитие нарушенного моторного компонента организма ребенка с ДЦП. Указано, что данные результаты стали основой авторской методики и образовательно-реабилитационной программы "Рука - Мозг", которая предусматривает предоставление широкого ассортимента нейропсихопедагогичних услуг, используется с опорой на междисциплинарный подход и профессиональное сообщество. Отмечено, что методика интегрирует реабилитационные, терапевтические, образовательные и консультационные процедуры. Раскрыты теоретические основы методики. Доказана определяющая роль развития крупной моторики для становления всех систем детского организма в раннем возрасте и целесообразность использования стратегии нейродинамической интервенции, что открывает новые перспективы для развития специальной педагогической практики.

This paper focuses on the presentation of new perspective intervention methods developing in special education on the base of new knowledge in neurosciences. The results of research into the impact of neurodynamic intervention of anomalous motor development as part of the author’s new Hand-brain@ methodology and educational-rehabilitation program, within which a comprehensive range of neuro-psycho-educational interventions are used on the basis of new knowledge in neurosciences and of an interdisciplinary approach and team cooperation. The methodology integrates rehabilitation, therapeutic, educational and counseling procedures. The paper presents partial results of the KEGA project no. 118UK-4/2011 the education of disabled and disadvantaged children of an early and pre-school age − a new systematic component of special education.

У ході дослідження проблеми зміни парадигми освіти менеджерів в XX - ХХІ ст. у Великобританії розглянуто основні етапи становлення та розвитку освіти менеджерів. Для вивчення концептуально-стратегічної моделі в системі бізнес-освіти використано метод історичного аналізу, в межах якого виявлено тенденцію переходу від традиційних програм навчання до моделей з використанням більш гнучких експериментальних методів освіти, орієнтованих на досвід студентів, його критичне осмислення та придбання нових практичних навичок під час навчання. У сфері бізнес-освіти застосовують тренінгові технології, як наприклад, метод "навчання дією", в якому знання набувають через конкретні дії й обмін досвідом, а не за традиційної передачі знань від викладача до студента. Описано особливості основних моделей підготовки менеджерів у Великобританії: академічно-ліберальної, емпірично-ліберальної, емпірично-професійної, емпірично-критичної. Встановлено, що в британській системі підготовки менеджерів акцент з навчання традиційним менеджерським функціям зміщується в бік інтегрованого підходу до менеджменту та розвитку особистої ефективності майбутніх менеджерів. Відзначено, що система підготовки менеджерів у Великобританії пройшла довгий шлях від невизнання менеджменту як академічної дисципліни до перших місць у престижних світових рейтингах бізнес-шкіл. Констатовано, що у XXІ ст. Великобританія є безумовним світовим лідером у підготовці менеджерів, зокрема, в розробці та використанні інноваційних методів їх навчання.

В ходе исследования проблемы изменения парадигмы образования менеджеров в XX - ХХI в. в Великобритании рассмотрены основные этапы становления и развития образования менеджеров. Для изучения концептуально-стратегической модели в системе бизнес-образования использован метод исторического анализа, в рамках которого выявлена тенденция перехода от традиционных программ обучения к моделям с использованием более гибких экспериментальных методов образования, ориентированных на опыт студентов, его критическое осмысление и приобретение новых практических навыков во время обучения. В сфере бизнес-образования применяют тренинговые технологии, как например, метод "обучение действием", в котором знания приобретают через конкретные действия и обмен опытом, а не при традиционной передаче знаний от преподавателя к студенту. Описаны особенности основных моделей подготовки менеджеров в Великобритании: академически-либеральной, эмпирически-либеральной, эмпирически-профессиональной, эмпирически-критической. Установлено, что в британской системе подготовки менеджеров акцент с обучения традиционным менеджерским функциям смещается в сторону интегрированного подхода к менеджменту и развитию личной эффективности будущих менеджеров. Отмечено, что система подготовки менеджеров в Великобритании прошла долгий путь от непризнания менеджмента как академической дисциплины до первых мест в престижных мировых рейтингах бизнес-школ. Констатировано, что в XXІ в. Великобритания является безусловным мировым лидером в подготовке менеджеров, в частности, в разработке и использовании инновационных методов их обучения.

This article considers the issues of the changing paradigm in managers’ education in the XX – XXI centuries in the United Kingdom, in particular it focuses on the development of new approaches to managers' education and development of its conceptual and strategic model in the scientific framework of the history of education. Analysis of the stages of formation and development of managers’ education in the UK shows that the system of business education tends to move away from traditional training programs to models with the use of new, more flexible experimental methods of education focused on the existing experience of the students, his critical reflection and the acquisition of new practical skills during the training process. In the sphere of business education the word “training” is increasingly beginning to be applied to the various training technologies as to the methods with the help of which knowledge can be acquired focusing on the results, and not on what was taught In the British system of managers' training accent concerning learning traditional managerial functions shifted towards an integrated approach to the management and development of personal effectiveness of future managers. System of managers’ training in the UK has overcome a long way from complete non-recognition of management as an academic discipline to the first places in the world's most prestigious business schools rankings. In the 20th century Britain is one of the world leaders in the field of managers' framing, especially in the development and use of innovative teaching methods.

Проаналізовано питання компетентнісної зорієнтованості курикулуму Великої Британії як механізму формування здорового способу життя школярів. Розглянуто проблеми цілісності курикулуму. Досліджено цілі курикулуму щодо формування здорового способу життя школярів. Розкрито сутність українського підходу до цілісності забезпечення процесу та змісту навчання. Висвітлено проблему формування здорового способу життя школярів у курикулумі Великої Британії у контексті компетентнісного підходу.

Освещены вопросы компетентностной ориентированности куррикулума Великобритании как механизма формирования здорового образа жизни школьников. Рассмотрены проблемы целостности куррикулума. Исследованы цели куррикулума по формированию здорового образа жизни школьников. Раскрыта сущность украинского подхода к целостности обеспечения процесса и содержания обучения.

The questions centered curriculum competency UK as a mechanism for promoting healthy lifestyles of students. Problems integrity of the curriculum. Researched curriculum goals for a healthy lifestyle of students.

Розкрито протиріччя, що виникли у процесі здійснення освітніх реформ у різних країнах світу (шість стратегічних напрямів розвитку національної освіти США у програмі розвитку шкільної освіти “Америка-2000”, сім цілей в доповіді Національної комісії з питань освіти Великобританії, доповідь комісії з перегляду шкільних програм у Франції та інші програми). Висвітлено загальні тенденції розвитку і удосконалення освітніх систем США, ФРН, Великобританії, Франції та інших країн. Обговорено стандартизацію змісту освіти як домінанту більшості освітніх реформ 1980 – 1990-х рр. Названо головні причини, що перешкоджають входженню пострадянських республік до “загальноєвропейського дому” – низький науково-технологічний та культурно-освітній рівні населення, успадковані від тоталітарного режиму стереотипи. За допомогою аналізу концепцій загальної освіти країн Східної Європи підсумовано, що спільним у них є гуманістично орієнтоване навчання, спрямоване на розвиток інтелектуального потенціалу, моральної та емоційної сфер, а також творчої уяви особистості. З’ясовано, що всі країни мають свої особливості розвитку, а загалом їм властиві підвищення ролі освіти в суспільстві, усвідомлення її значення, демократизація і гуманізація педагогічного процесу.

Раскрыты противоречия, возникшие в процессе осуществления образовательных реформ в разных странах мира (шесть стратегических направлений развития национального образования США в программе развития школьного образования “Америка-2000”, семь целей в докладе Национальной комиссии по вопросам образования Великобритании, доклад комиссии по пересмотру школьных программ во Франции и другие программы). Освещены общие тенденции развития и совершенствования образовательных систем США, ФРГ, Великобритании, Франции и других стран. Обсуждена стандартизация содержания образования как доминанта большинства образовательных реформ 1980 - 1990-х гг. Названы главные причины, препятствующие вхождению постсоветских республик в “общеевропейский дом” – низкий научно-технологический и культурно-образовательный уровни населения, унаследованные от тоталитарного режима стереотипы. С помощью анализа концепций общего образования стран Восточной Европы подытожено, что общим у них является гуманистически ориентированное обучение, направленное на развитие интеллектуального потенциала, моральной и эмоциональной сфер, а также творческого воображения личности. Выяснено, что все страны имеют свои особенности развития, а в целом им присуща высокая роль образования в обществе, осознание ее значения, демократизация и гуманизация педагогического процесса.

Revealed contradictions encountered in the implementation of educational reforms in different countries (six strategic directions of the national education development program in the U.S. schooling “America 2000”, seven goals in the report of the National Commission on Education UK, the commission's report on the revision of the school curriculum in France and other programs). Highlight general trends of development and improvement of educational systems in the U.S., Germany, UK, France and other countries. It’s discussed the standardization of educational content as a dominant majority of educational reforms 80-90-ies of XX century. It’s named the major obstacles to the entry of the former Soviet republics in the “common European home” – low scientific and technological, cultural and educational levels of the population, inherited from the totalitarian regime stereotypes. By analyzing the concepts of general education in Eastern Europe generally, that they have a common humanistic oriented training aimed at developing the intellectual capacity, moral and emotional spheres, as well as creative imagination of the individual. Found that all countries have their own particular development, but in general, they are inherent in the role of education in society, awareness of its importance, democratization and humanization of the pedagogical process.

This article concentrates on the peculiarities of the parliamentary debates as a type of the political discourse. Parliamentary debates are analyzed as the certain speech genre that has its differentiating features. For this research the transcripts of the parliamentary debates in the UK in the post-Thatcherism period are chosen, particularly the transcripts of the debates in the House of Lords and the House of Commons during the Conservative and the Labour lead. These debates are investigated by certain parameters, taking into consideration the structural, semantic and pragmatic characteristic features. The debates show the strict time and theme regulations and the high association of the modern parliamentarian procedures with the customs and traditions of the past. The article also points out institutionalized and non- institutionalized peculiarities of the parliamentary debates in the UK. The profound analysis of the debates highly demonstrates not only the formal procedural rules and norms of the parliament, but shows the features inherent to the British national character.

Здійснено компаративний аналіз мистецької, зокрема музичної, освіти в середніх школах зарубіжних країн як підгрунтя для реформування сучасної мистецької освіти України. Досліджено проект Люсі Грін, описаний у книзі «Музика, інформальне навчання та школа: нова класна педагогіка». Розкрито поняття «інформальна освіта», «інформальне навчання», «формальна система освіти», «неформальна освіта». Розглянуто практику поєднання формального та інформального навчання в школах Великобританії. Визначено шляхи впровадження досвіду поєднання неформального, формального та інформального навчання музиці зарубіжних країн у вітчизняну практику.

Осуществлен компаративный анализ художественного, в частности музыкального, образования в средних школах зарубежных стран как основа для реформирования современного художественного образования Украины. Исследован проект Люси Грин, описанный в книге «Музыка, информальное обучение и школа: новая классная педагогика». Раскрыто понятие «информальное образование», «информальное обучение», «формальная система образования», «неформальное образование». Рассмотрена практика сочетания формального и информального обучения в школах Великобритании. Определены пути внедрения опыта сочетания неформального, формального и информального обучения музыке зарубежных стран в отечественную практику.

Performed a comparative analysis of the art , especially music , education in secondary schools in foreign countries as a basis for reforming the modern art education in Ukraine. Project investigated Lucy Green, described in the book «Music, informal learning and the school: new classroom pedagogy». Reveals the concept of «informal education», «informal learning», «and formal education system», «non-formal education». Demonstrated practice a combination of formal and informal learning in schools in the UK. Found ways to implement a combination of experience informal, formal and informal learning music abroad in domestic practice.

Рассмотрены компьютерные методы оценивания надежности программно-технических комплексов (ПТК) на основе структурно-логических схем, разработанные в рамках проекта TEMPUS-SAFEGUARD National Safeware Engineering Network of Centres of Innovative Academia-Industry Handshaking (158886-TEMPUS-1-2009-1-UK-TEMPUS-JPCR). Излагаются элементы инструментально-ориентированной методики оценки надежности и готовности ПТК с использованием многофрагментных марковских моделей с учетом изменения параметров потоков отказов, вызванных проектными дефектами. Исследован случай роста интенсивности отказов вследствие внесения новых дефектов. Приведены компьютерные программы оценивания надежности и готовности ПТК. В качестве инструментария используется современный программный комплекс MATLAB.

Відзначено надмірну складність та певну непрозорість системи британської професійної освіти, що ускладнює оцінювання рівня кваліфікації за документом про освіту. Серед магістерських програм у британських ВНЗ виокремлено програми першого рівня вищої освіти і програми післядипломного рівня, останні з яких поділяються на навчальні, науково-дослідницькі, навчально-дослідницькі та професійно орієнтовані. Охарактеризовано системи накопичення та перезарахування кредитів на магістерському рівні. Зосереджено увагу на особливостях вступу на магістерську програму у галузі політики та міжнародних відносин Кембриджського університету як одного з найпопулярніших і відомих у цій сфері. Показано особливості організації навчання у магістратурі університету, що здійснюється на основі міждисциплінарного підходу та передбачає практичний і теоретичний етапи з наданням можливості продовжувати дослідницьку кар'єру. Зроблено висновок про те, що механізм зарахування на магістерські програми з міжнародних відносин британських університетів - це ефективний, демократичний, стимулювальний і контрольований процес, що забезпечує якісну підготовку майбутніх магістрів.

Отмечена чрезмерная сложность и определенная непрозрачность системы британского профессионального образования, что затрудняет оценку уровня квалификации по документу об образовании. Среди магистерских программ в британских ВУЗ выделены программы первого уровня высшего образования и программы последипломного уровня, последние из которых делятся на учебные, научно-исследовательские, учебно-исследовательские и профессионально ориентированные. Охарактеризованы системы накопления и перезачета кредитов на магистерском уровне. Сосредоточено внимание на особенностях поступления на магистерскую программу в области политики и международных отношений Кембриджского университета как одного из самых популярных и известных в этой сфере. Показаны особенности организации обучения в магистратуре университета, которое осуществляется на основе междисциплинарного подхода и предусматривает практический и теоретический этапы с предоставлением возможности продолжать исследовательскую карьеру. Сделан вывод о том, что механизм зачисления на магистерские программы по международным отношениям британских университетов - это эффективный, демократический, стимулирующий и контролируемый процесс, обеспечивающий качественную подготовку будущих магистров.

The excessive complexity and certain opacity of British system of vocational education were noted, making it difficult to assess the skill level by the document on education. Among the master's degree programs in British universities were highlighted programs providing the first level of higher education and postgraduate level, the latter of which are divided into learning, research, teaching-research and professional oriented. The system of credit accumulation and transfer on the master's level was characterized. It was focused on the specifics of admission to a master's program in the field of politics and international relations at Cambridge University as one of the most popular and well-known in this field. The features of the organization of the university education in magistracy were shown, which is based on an interdisciplinary approach, and provides practical and theoretical stages with the possibility to continue research career. It is concluded that the mechanism of enrollment in the Master's program in International Relations of British universities - is an effective, democratic, stimulating and controlled process that provides high-quality training of future masters.

Висвітлено холістичну концепцію здоров'я, яка покладена в основу цілісного підходу до формування здорового способу життя учнів у Школах сприяння здоров'ю Великої Британії. Розкрито напрями та критерії цілісного підходу до формування здорового способу життя, яким має відповідати робота школи сприяння здоров'ю. Зазначено, що в Україні зроблені певні кроки у напрямі розвитку фізично здорового способу життя школярів.

Освещена холистическая концепция здоровья, которая положена в основу целостного подхода к формированию здорового образа жизни учащихся в Школах содействия здоровью в Великобритании. Представлены направления и критерии целостного подхода к формированию здорового образа жизни, которым должна соответствовать работа школы содействия здоровью. Отмечено, что в Украине сделаны определенные шаги в направлении развития физически здорового способа жизни школьников.

Lighted holistic concept of health , which is the basis for a holistic approach to a healthy lifestyle to schools to promote the health of the UK. Directions and criteria presented a holistic approach to a healthy lifestyle , which should correspond to the work of the school health promotion . Noted that Ukraine has made some steps towards the development of a physically healthy lifestyle schoolchildren.

Досліджено водопроникність і морфологію пористих полімерних плівок, сформованих за принципом взаємопроникних полімерних сіток (ВПС). Плівки синтезовано на основі напів-ВПС, до складу яких входили акрилатна сітка, модифікована олігоуретанакрилатом, і різні за природою лінійні компоненти-пороутворювачі - поліетиленгліколь (ПЕГ, ММ 20000) і поліуретан (ПУ, ММ 40000). Водопроникність досліджено за допомогою помпової установки, яка забезпечувала надлишковий тиск у діапазоні 100 - 3500 psi, з використанням двокамерної фільтраційної комірки Security Guard Cartrige System, Phenomenex (UK). Морфологію плівок вивчено за методом СЕМ. Встановлено, що вміст і природа лінійного компонента акрилатних напів-ВПС суттєво впливають на морфологію та водопроникні властивості одержаних плівок. Показано, що одержані тонкі плівки мають ізотропну глобулярну (нодулярну) порувату структуру з відносно вузьким розподілом глобул (нодул) за розмірами. Середній розмір нодул у структурі плівок з ПУ приблизно в 5 разів більший, ніж з ПЕГ. Найбільшу водопроникність демонстрували плівки після екстракції максимального (20 % мас.) вмісту лінійного компонента.

Здійснено аналіз реформ у галузі управління середньою освітою Великої Британії у другій половині ХХ ст. Охарактеризовано й конкретизовано дії централізаційно-децентралізаційних механізмів управління. Визначено роль цих дій у підвищенні якості освіти.

Осуществлен анализ реформ в области управления средним образованием Великобритании во второй половине ХХ в. Охарактеризованы и конкретизированы действия централизованно-децентрализованных механизмов управления. Определена роль этих действий в повышении качества образования.

The analysis of governance reforms in secondary education the UK in the second half of the twentieth century. Characterized and specified actions centralized- decentralized management mechanisms. Defined their role in improving the quality of education.

Детально рассмотрены сепаратистские настроения в Шотландии, результатом которых стало проведение референдума в 2014 году. Обретение независимости связано как со многими преимуществами, так и с множеством рисков. В данном случае сепаратисты усматривали главное преимущество в потенциальном повышении экономического уровня новой страны. Однако при более глубоком анализе экономической жизни Шотландии как отдельного государства также необходимо учитывать и ряд рисков, в частности, временное исключение из Евросоюза и связанные с этим затраты и потери, возможное введение собственной валюты и т.п. Отдельным важным фактором в данном контексте является нефтепроизводство на побережье Шотландии и доходы от него. Поскольку большинство граждан Шотландии проголосовали за неотделение, также проанализированы причины, по которым референдум провалился.

Приведены объяснения принципов и уровней доказательств. Клиническими директивами являются систематически развиваемые утверждения, которые помогают клиницистам и пациентам в принятии решений о соответствующем лечении для специфических условий. Каждое руководство разработано систематически с использованием стандартной методологии. Точные детали этого процесса можно найти в клиническом руководстве N 1 Development of RCOG Green-top Guidelines (доступно на веб-сайте RCOG http://www.rcog.org.uk/green-top-development). Эти рекомендации не намереваются диктовать исключительный курс управления или лечения. Они должны быть оценены со ссылкой на индивидуальные потребности пациента, ресурсы и ограничения учреждений и особенности населения. Хотелось бы надеяться, что этот процесс поможет включить эти принципы в повседневную практику. Следует обратить внимание на области клинической неопределенности, где могут быть показаны дополнительные исследования. Доказательства, использованные в данном руководстве, оценены по Схеме, и рекомендации сформулированы аналогичным образом при использовании стандартизированной схемы классификации.

Відомо, що поширеним проявом синдрому інсулінорезистентності (ІР) у хворих на цукровий діабет 2-го типу (ЦД2) є порушення обміну сечової кислоти (СК), яке часто асоціюється із загальним та/або абдомінальним ожирінням (АО). Обстежених 74-х чоловіків, хворих на ЦД2, розподілили на 5 груп залежно від рівня СК у сироватці крові (нормоурикемія – НУ або гіперурикемія – ГУ), а також від наявності загального ожиріння (індекс маси тіла >30 кг/м²) і типу розподілу жиру (АО визначали за співвідношення окружностей талії та стегон >0,95). Групи пацієнтів з ожирінням, що доповнювалось АО, відносно високим рівнем інсуліну, значним ступенем ІР, віднесено до фенотипу ''ЦД з ожирінням'' (або аліментарно-кінетичного). У хворих без ожиріння, в яких було відсутнє значне підвищення рівня інсуліну та НОМА-ІР, визначено інший фенотип – ''діабет худих''. Характерною ознакою для обох фенотипів ЦД, незалежно від індексу маси тіла й типу розподілу жиру, була гіперпродукція СК, що супроводжувалась або високим кліренсом і фракційною екскрецією СК (що забезпечувало НУ), або зниженою екскрецією СК, що призводило до ГУ. Фенотип ''ЦД2 з ожирінням'' за наявності АО у групах пацієнтів з однаковими рівнями урикемії асоціювався з вищими рівнями інсулінемії та ступенями ІР, а також зі змінами ліпідного спектру порівняно з відповідними показниками у групах хворих із фенотипом ''ЦД2 без ожиріння''. Лише у чоловіків із гіперурикемією без ожиріння виявлено значне зниження індексу реутилізації пуринів, що відповідає зниженню активності ферменту гіпоксантингуанінфосфорибозилтрансферази (ГГФРТ), який запобігає деградації пуринів з утворенням СК. Одержані дані дозволили дійти висновку, що переважаючі механізми розвитку порушень пуринового та ліпідного обміну в обстежених пацієнтів відрізнялись залежно від фенотипу. Так, у пацієнтів з ожирінням гіперпродукція СК, гіпертригліцеридемія та низький рівень ЛПВЩ могли зумовлюватись відносно високим рівнем інсуліну, відомого як стимулятор ліпогенезу, підвищення ТГ та антиурикозуричний агент. У пацієнтів без ожиріння підвищення продукції СК можна пояснити посиленням катаболізму пуринів, що не асоціювалось із підвищенням інсулінемії, але могло бути зумовлено активізацією розпаду пуринів на тлі порушення їх реутилізації (у зв'язку з дефіцитом ГГФРТ), що можливо під впливом гормонів стресу.

Известно, что распространенным проявлением синдрома инсулинорезистентности (ИР) у больных сахарным диабетом 2-го типа (СД2) является нарушение обмена мочевой кислоты (МК), которое обычно ассоциируется с общим и/или абдоминальным ожирением (АО). Обследованных 74 мужчин, больных СД2, разделили на 5 групп в зависимости от уровня МК в сыворотке крови (нормоурикемия – НУ или гиперурикемия – ГУ), а также от наличия общего ожирения (АО) (индекс массы тела >30 кг/м²) и типа распределения жира (АО определяли при соотношении окружностей талии и бедер >0,95). Группы пациентов с общим ожирением, которое дополнялось АО, относительно высоким уровнем инсулина, значительной степенью ИР, мы причислили к фенотипу ''СД2 с ожирением'' (или алиментарно-кинетическому). У больных без ожирения, у которых отсутствовало значительное повышение уровня инсулина и НОМА-ИР, отмечен другой фенотип – ''диабет худых''. Характерным признаком для обоих фенотипов, независимо от индекса массы тела и типа распределения жира, была гиперпродукция МК, которая сопровождалась либо высоким клиренсом и фракционной экскрецией МК (что обеспечивало НУ), либо сниженной экскрецией МК, что приводило к ГУ. Фенотип ''СД2 с ожирением'' при наличии АО в группах пациентов с одинаковыми показателями урикемии ассоциировался с более высокими инсулинемией и степенью ИР, а также с изменениями липидного спектра по сравнению с соответствующими показателями в группах больных с фенотипом ''СД2 без ожирения''. Только у мужчин с ГУ без ожирения выявлено значительное снижение индекса реутилизации пуринов, что соответствует снижению активности фермента гипоксантингуанинфосфорибозил трансферазы (ГГФРТ), который предотвращает деградацию пуринов с образованием СК. Полученные данные позволили заключить, что преимущественные механизмы развития нарушений пуринового и липидного обмена у обследованных различались в зависимости от фенотипа. У пациентов с ожирением гиперпродукция МК, гипертриглицеридемия и низкий уровень ЛПВП могли определяться относительно высоким уровнем инсулина, который известен как стимулятор липогенеза и повышения ТГ, а также обладает антиурикозурическим эффектом. У пациентов без ожирения повышение продукции МК можно объяснить усилением распада пуринов, которое не связано с повышением инсулинемии, но может быть обусловлено активизацией катаболизма пуринов на фоне нарушения их реутилизации (в связи с дефицитом ГГФРТ), что возможно под влиянием гормонов стресса.

Uric acid (UA) metabolism disorders are known to be a common manifestation of insulin resistance syndrome in patients with type 2 diabetes, which is usually associated with the general and/or abdominal obesity. 74 men with type 2 diabetes mellitus (Т2DM) were divided into 5 groups according to the level of UA in the blood serum (normourikemiya – NU, or hyperuricemia – HU), and to the presence of general and abdominal obesity (AO). Groups of patients with general obesity, relatively high levels of insulin, a significant degree of insulin resistance, were added by us to the phenotype “obese T2DM” (or “alimentary-kinetic”). Patients without obesity and significant increase in the level of insulin and HOMA IR, were marked by a other phenotype – "non-obese T2DM". The characteristic feature of both phenotypes, regardless of body mass index and type of fat distribution, was overproduction of UA, which could be accompanied by a high clearance and fractional excretion of UA (that provided NU), or by reducedexcretion of UA, which led to HU. Phenotype "obese T2DM" in the presence of AO in the groups of patients with similar levels of uricosuria was associated with higher insulin levels and the degree of IR and changes in lipid profile in comparison with relevant indicators in groups of patients with phenotype "non-obese T2DM". Only in men with hyperuricemia without obesity a significant decrease of the index of reutilization of purines, which corresponds to the reduced activity of the enzyme hypoxantinguaninphosphoribosil trasnpherase (HGRT), which prevents the degradation of purines with the formation of the UK was revealed. We concluded that advantageous mechanisms of disorders of purine and lipid metabolism in patients were different depending on the phenotype. In obese patients, UA overproduction, hypertriglyceridemia and low HDL levels could be provoked by relatively high level of insulin, which is known as a stimulant of lipogenesis to increase triglyceride, and has antiuricosuric effect. In non-obese patients, increased UA production can be attributed to augmented desintegration of purines, which was not be related to increased insulinemia, but may be due to the activation of the catabolism of purines, simultaneously with violation of their reutilization (due to the lack HGRT) that it is possible under the influence of stress hormones.