Висвітлено теоретичні засади вивчення соціальної нерівності в освіті. Розглянуто основні етапи розвитку наукової думки щодо дослідженої проблеми та запропоновано визначення основних понять, згідно з якими розглянуто функції освіти за умови соціальної нерівності, а також освіту - як соціальний інститут. Висвітлено процеси, що відбуваються в сучасному українському суспільстві. Розглянуто чинники, умови, наслідки соціокультурної диференціації освіти. Визначено стан диференціації освіти у сучасному українському суспільстві, взаємозв'язок нерівності та соціокультурної диференціації освіти, специфіку механізму трансляції школою соціокультурних розбіжностей. Розглянуто ціннісні диспозиції як базу побудови життєвих стратегій учнів різних типів шкіл, життєвих планів школярів як наслідок впливу соціокультурної диференціації освіти, суть і соціокультурні аспекти реабілітаційної функції в освіті, а також ціннісні диспозиції учнів реабілітаційного закладу освіти. Надано оцінку освітньо-реабілітаційно-виховного процесу на прикладі Хортицького навчально-реабілітаційного багатопрофільного центру. Доведено необхідність здійснення реабілітаційної функції соціальним інститутом освіти й обгрунтовано її зміст, який полягає у подоланні соціальної нерівності за критерієм стану здоров'я.