Простийпошук |
Розширенийпошук |
Покажчики
|
Професійний пошук |
Рубрикатор НБУВ |
Розподілений пошук |
Бази даних
Наукова періодика України - результати пошуку
Книжкові видання та компакт-дискиЖурнали та продовжувані виданняАвтореферати дисертаційРеферативна база данихНаукова періодика УкраїниТематичний навігаторАвторитетний файл імен осіб
 |
Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер "Mozilla Firefox" |
|
|
Повнотекстовий пошук
| Знайдено в інших БД: | Книжкові видання та компакт-диски (1) | Реферативна база даних (41) |
Список видань за алфавітом назв: Авторський покажчик Покажчик назв публікацій  |
Пошуковий запит: (<.>A=Кремень В.<.>) | ||||
|
Загальна кількість знайдених документів : 39 Представлено документи з 1 до 20 |
||||
| ||||
| 1. | 
Кремень В. Модернізація освіти — важливий чинник соціального, економічного і політичного розвитку України [Електронний ресурс] / В. Кремень // Вісник Національної академії наук України. - 2001. - № 3. - С. 22-25. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vnanu_2001_3_7 | |||
| 2. | 
Кремень В. Методологічно і науково забезпечувати розвиток інноваційної освіти [Електронний ресурс] / В. Кремень // Директор школи, ліцею, гімназії. - 2013. - № 2. - С. 4-13. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/dslg_2013_2_3 Проаналізовано роботу Академії в контексті модернізації її діяльності. Аргументовано доцільність застосування наукових розробок Академії, наслідком чого, безперечно, стало посилення інноваційних характеристик національної освіти. Рекомендовано в найближчій перспективі Національній академії педагогічних наук продемонструвати швидку власну модернізацію з метою посилення інноваційності основної діяльності та підвищити рівень її впливу на становлення інноваційної національної системи освіти, здатної в умовах нових викликів ефективно формувати людську особистість інноваційного типу.Названо основні методологічні, наукові й методичні здобутки НАПН України у 2012 р. Зокрема, визначено провідні детермінанти дитино- й людиноцентризму в освіті, сформульовано пропозиції з удосконалення конституційних гарантій прав людини на освіту та кваліфікацію. Розглянуто питання формування концептуальних основ Національної стандартної класифікації освіти. Експериментально перевірено особливості розвитку учнів з різним рівнем навчальних досягнень, системний психологічний та педагогічний супровід особистості. Реалізовано нові стандарти початкової, базової та повної загальної середньої освіти. Проведено експертне оцінювання й апробацію концепції розвитку професійної освіти, педагогічних і методичних засад децентралізації управління професійно-технічною освітою в державі. Науково обгрунтовано концептуальні засади створення професійних стандартів. Розроблено структурно-логічну модель модернізації післядипломної педагогічної освіти. Наголошено на необхідності актуалізувати інноваційність досліджень, системніше вивчати передовий світовий освітянський досвід, кардинально підвищити рівень дослідницької діяльність вчених академії, суттєво підвищити рівень використання англійської мови в науково-дослідній роботі тощо.Названы основные методологические, научные и методические достижения АПН Украины в 2012 г. В частности, определены ведущие детерминанты дето-и человекоцентризма в образовании, сформулированы предложения по совершенствованию конституционных гарантий прав человека на образование и квалификацию. Рассмотрен вопрос формирования концептуальных основ Национальной стандартной классификации образования. Экспериментально проверені особенности развития учащихся с разным уровнем знаний, системное психологическое и педагогическое сопровождение личности. Реализованы новые стандарты начального, базового и полного общего среднего образования. Проведено экспертное оценивание и апробацию концепции развития профессионального образования, педагогических и методических основ децентрализации управления профессионально-техническим образованием в государстве. Научно обоснованы концептуальные основы создания профессиональных стандартов. Разработана структурно-логическую модель модернизации последипломного педагогического образования. Подчеркнута необходимость актуализировать инновационность исследований, более системно изучать передовой мировой образовательный опыт, кардинально повысить уровень исследовательской деятельности ученых академии, существенно повысить уровень использования английского языка в научно-исследовательской работе и т.п.Named the main methodological, scientific and methodological advances Sciences of Ukraine in 2012 identified major determinants of child-and person-centering in education. The conception of competence-based approach is developed. The suggestions for the improvement of constitutional guarantees of human rights on education and qualification. The formation of conceptual bases of the NSKO is begun. The features of the student development with different levels of knowledge, systemic psychological and pedagogical support person. Implemented the new standards for primary, basic and upper secondary education. The expert evaluation and testing of the concept of the development of vocational education, pedagogical and methodological foundations of decentralization of vocational and technical education in the state. Scientifically sound conceptual basis for the creation of professional standards. The structural and logical model of modernization of Postgraduate Education. Expanded international scientific cooperation, and so on. Among the tasks scheduled for 2013: to actualize innovative research, a more systematic study of global best educational experience, dramatically increase the level of research scientists Academy, significantly increase the use of English in scientific research, and the like. | |||
| 3. | 
Кремень В. Педагогічна синергетика: понятійно-категоріальний синтез [Електронний ресурс] / В. Кремень // Теорія і практика управління соціальними системами. - 2013. - № 3. - С. 3-19. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Tipuss_2013_3_3 | |||
| 4. |
Кремень В. Якісна освіта і нові вимоги часу [Електронний ресурс] / В. Кремень // Директор школи, ліцею, гімназії. - 2013. - № 4. - С. 4-11. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/dslg_2013_4_3 Обгрунтовано головне завдання всього суспільства та освіти, яким є підготовка людини до життя й діяльності за нових умов, людини інноваційної, демократичної, самодостатньої. Наголошено на принципі демократизму в значенні уваги до конкретної дитини з її сутнісними характеристиками. Проаналізовано спосіб позбавлення формального підходу в навчанні, а саме - за допомогою перетворення навчальної діяльності в органічне засвоєння знань як методології, основи діяльності людини в різних сферах життя. Зазначено, що аби підготувати людину до життя в нинішньому столітті, слід сповна усвідомити сутність змін, що привносить новий час, зорієнтувати суспільство та державу на свідоме, послідовне та динамічне їх сприйняття. Обоснована главная задача всего общества и образования – подготовка человека к жизни и деятельности в новых условиях, человека инновационного, демократического, самодостаточного. Отмечен принцип демократизма в значении внимания к конкретному ребенку с его сущностными характеристиками. Проанализирован способ избавления формального подхода в обучении с помощью преобразования учебной деятельности в органичное усвоение знаний в качестве методологии, основы деятельности человека в различных сферах жизни. Указано, чтобы подготовить человека к жизни в нынешнем веке, следует полностью осознать сущность изменений, принесенных новым временем, сориентировать общество и государство на сознательное, последовательное и динамическое их восприятие.Reasonably main task of the whole society and education, which is to prepare the person to live and work in the new environment, human innovation, democratic and self-sufficient. Mentioned principle of democracy in the sense of attention to a particular child with its essential characteristics. Analyzed how to get rid of a formal approach to learning, namely by transforming the educational activity in organic assimilation of knowledge as a methodology, the basics of human activities in various spheres of life. Noted that to prepare a person for life in this century should be fully aware of the essence of the changes brought by the new time, orient the society and the state on a conscious, consistent and dynamic perception of them. | |||
| 5. | 
Кремень В. Ціннісні орієнтири мережевого суспільства [Електронний ресурс] / В. Кремень, В. Ткаченко // Психологія особистості. - 2013. - № 1. - С. 7-20. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Po_2013_1_3 | |||
| 6. | 
Кремень В. Синергетична модель розвитку освіти як відповідь на виклики сьогодення [Електронний ресурс] / В. Кремень // Рідна школа. - 2010. - № 6. - С. 3-6. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2010_6_3 Репрезентовано нову парадигму сучасного стилю мислення. Підкреслено, що з погляду синергетики духовність розглянуто як синтезоване, інтегративне поняття, з відмовою від дихотомічного підходу "або-або", тобто протилежності можуть співпрацювати одна з одною до певних меж, підсилюючи одна одну і цим забезпечуючи максимальний розвиток особистості. Зауважено, що нині синергетика як нова методологія впливає на розвиток техніки, економіки, мистецтва та має проникати в освіту. Висвітлено актуальність синергетичного підходу як методологічної орієнтації в пізнавальній і практичній діяльності, яка передбачає застосування сукупності ідей, понять, методів у дослідженні й управлінні відкритими нелінійними самодостатніми ситемами. Синергетична парадигма - новий шлях розвитку освіти, що грунтується на особистість учня і викладача, колектив студентів і співтовариств викладачів, це установа освіти та середовище, що оточує її. Виокремлено патерни нового мислення: здатність системи обмінюватися із середовищем енергією, речовиною, інформацією; достатня віддаленість системи від точки рівноваги; нерівноваженість системи; нестабільність; випадковість. Виявлено тенденцію розвитку міждисциплінарних підходів за формою і сутністю близьку до освітнього процесу. Актуальність використання синергетичного підходу сприяє збагаченню навчально-виховного процесу діалоговими засобами та методами освітньо-педагогічної взаємодії, що інтенсифікує розвиток як учнів, так і викладачів.Представлена новая парадигма современного стиля мышления. Подчеркнуто, что с точки зрения синергетики духовность рассмотрена как синтезированное, интегративное понятие, с отказом от дихотомического подхода "или-или", то есть противоположности могут сотрудничать друг с другом до определенных пределов, усиливая друг друга и, тем самым, обеспечивая максимальное развитие личности. Замечено, что сейчас синергетика как новая методология влияет на развитие техники, экономики, искусства и должна проникать в образование. Освещена актуальность синергетического подхода как методологической ориентации в познавательной и практической деятельности, которая предусматривает применение совокупности идей, понятий, методов в исследовании и управлении открытыми нелинейными самодостаточными системами. Синергетична парадигма - новый путь развития образования, опирающегося на личность ученика и преподавателя, коллектив студентов и сообщества преподавателей, это учреждение образования и среду, окружающую ее. Выделены паттерны нового мышления: способность системы обмениваться со средой энергией, веществом, информацией; достаточная удаленность системы от точки равновесия; неуравновешенность системы; нестабильность; случайность. Выявлена тенденция развития междисциплинарных подходов по форме и сути близкой к образовательному процессу. Актуальность использования синергетического подхода способствует обогащению учебно-воспитательного процесса диалоговыми средствами и методами образовательно-педагогического взаимодействия что интенсифицирует развитие как учащихся, так и преподавателей.The item presents a new paradigm of the modern style of thinking. Noting that today synergetics as a new methodology has an impact an the development of technology, economics, arts, and, of course, must penetrate into education. Synergetic paradigm isa fundamentally new way of education. | |||
| 7. |
Кремень В. Інновація – alter ego глобалізації [Електронний ресурс] / В. Кремень // Рідна школа. - 2011. - № 3. - С. 3-9. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2011_3_3 | |||
| 8. |
Кремень В. Інноваційність і освіта [Електронний ресурс] / В. Кремень // Рідна школа. - 2012. - № 4-5. - С. 7-12. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2012_4-5_3 Зосереджено увагу на трансформаціях у різних сферах життя і діяльності людини, зокрема у освіті та педагогіці, що викликані входженням людства в інноваційний стан прогресу. Розкрито сутність поняття "інноваційна людина" - людина з новим типом мислення невід'ємним від так званої ситуації постмодернізму, і актуалізовано необхідність її підготовки до продукування та впровадження інновацій. Розглянуто відповідність освіти викликам сучасності, інформаційній реальності XXI ст., що вимагає від людини інноваційного мислення, інноваційного підходу до її розуміння. Проаналізовано можливі ризики майбутнього розвитку людства і наголошено, що захист і збереження людини залежать від дотримання концепту людиноцентризму. Констатовано, що на цій основі мають бути вироблені нова філософія, нова психологія, нова етика та нова педагогіка.Сосредоточено внимание на трансформациях в различных сферах жизни и деятельности человека, в частности в образовании и педагогике, вызванных вхождением человечества в инновационное состояние прогресса. Раскрыта сущность понятия "инновационный человек" - человек с новым типом мышления, неотъемлемым от так называемой ситуации постмодернизма, и актуализирована необходимость его подготовки к продуцированию и внедрению инноваций. Рассмотрено соответствие образования вызовам современности, информационной реальности XXI в., требующей от человека инновационного мышления, инновационного подхода к ее пониманию. Проанализированы возможные риски будущего развития человечества и отмечено, что защита и сохранение человека зависят от соблюдения концепта человекоцентризма. Констатировано, что на этой основе должны быть выработаны новая философия, новая психология, новая этика и новая педагогика.The article considers the problem of compliance of education to challenges of the present, information reality of the XXIth century, that requires innovative thinking, innovative approach to its understanding. Possible risks of future development of mankind are analyzed and it is emphasized that the protection and preservation of the person depends on adherence to the principles of humancentrism. On this basis should be developed a new philosophy, a new psychology, a new ethics and a new pedagogy. | |||
| 9. |
Кремень В. Постулати філософсько-освітньої діяльності [Електронний ресурс] / В. Кремень // Рідна школа. - 2013. - № 1-2. - С. 3-7. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2013_1-2_3 Виокремлено предмет, об’єкт, мету та завдання філософії освіти. Зосереджено увагу на людиноцентричних вимірах філософії освіти, які розкривають нове розуміння освіти й освітньої діяльності на сучасному етапі розвитку суспільства. Визначено предмет діяльності всіх суб’єктів освітньої діяльності. Розкрито зміст та педагогічні принципи філософсько-освітньої парадигми «Філософія для дітей» М. Ліпмана. Аргументовано педагогічні можливості філософського уроку у вихованні соціально та морально відповідальної особи. Відображено відмінність нової системи освіти від старої та відмінність української системи освіти від освіти в провідних країнах світу.Выделены предмет, объект, цель и задачи философии образования. Сосредоточено внимание на человекоцентричных измерениях философии образования, которые раскрывают новое понимание образования и образовательной деятельности на современном этапе развития общества. Определён предмет деятельности всех субъектов образовательной деятельности. Раскрыто содержание и педагогические принципы философско-образовательной парадигмы «Философия для детей» М. Липмана. Аргументированы педагогические возможности философского урока в воспитании социально и морально ответственной личности. Отображено различие новой системы образования от старой и отличие украинской системы образования от образования в ведущих странах мира.Emphasized are the subject, the object, the purpose and the objectives of philosophy of education. Attention is paid to human centered measurements of the philosophy of education that reveal a new understanding of education and educational activities at the present stage of development. Determined is the object of activity of all the subjects of the educational activity. Revealed are the essence and pedagogical principles of M. Lipman’s philosophical and educational paradigm "Philosophy for Children". Reasoned are the pedagogical possibilities of philosophical lesson in upbringing socially and morally responsible person. Displayed is the difference between new and old system of education, and between Ukrainian education system of education in the leading countries of the world. | |||
| 10. |
Кремень В. Проект сучасної освіти: інноваційна людина [Електронний ресурс] / В. Кремень // Рідна школа. - 2013. - № 8-9. - С. 4-8. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2013_8-9_4 | |||
| 11. | 
Кремень В. Вітальне слово читачам збірника наукових праць "Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи" [Електронний ресурс] / В. Кремень // Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. - 2009. - Вип. 1. - С. 5-6. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/OD_2009_1_3 | |||
| 12. |
Кремень В. О виновности и политической ответственности [Електронний ресурс] / В. Кремень // Теорія і практика управління соціальними системами. - 2014. - № 4. - С. 6-14. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Tipuss_2014_4_4 | |||
| 13. | 
Кремень В. Інноваційна людина як мета сучасної освіти [Електронний ресурс] / В. Кремень // Філософія освіти. - 2013. - № 1. - С. 7-22. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/PhilEdu_2013_1_3 | |||
| 14. | 
Кремень В. Людина в суперечностях "відкритого" світу [Електронний ресурс] / В. Кремень // Навчання і виховання обдарованої дитини: теорія та практика. - 2013. - Вип. 1. - С. 9-12. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Nivoo_2013_1_3 | |||
| 15. | 
Кремень В. Трансформаційний потенціал класичної моделі університету [Електронний ресурс] / В. Кремень // Освітологія. - 2016. - № 5. - С. 8-13. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ocvit_2016_5_3 | |||
| 16. | 
Кремень В. Толерантність як імператив: національна ідентичність в добу глобалізації [Електронний ресурс] / В. Кремень, В. Ткаченко // Політичний менеджмент. - 2011. - № 2. - С. 14-32. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/PoMe_2011_2_4 | |||
| 17. | 
Кремень В. Освіта в структурі цивілізаційних змін [Електронний ресурс] / В. Кремень // Вища освіта України. - 2011. - № 1. - С. 8-11. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vou_2011_1_4 Розкрито три аспекти сучасних цивілізаційних змін, що безпосередньо стосуються системи освіти: вплив цих змін на місце освіти в суспільстві, вимоги цих змін до людини та корективи освіти для підготовки людини до конкурентного життя, зміни, які відбуваються в освітньому просторі під впливом процесів глобалізації, інтернаціоналізації, інноваційності. Наголошено, що орієнтація людини на майбутнє є фундаментальною світоглядною цінністю. | |||
| 18. |
Кремень В. Що робить державу успішною в пору глобалізації? (Промова на зібранні представників Дипломатичного корпусу, акредитованого в Україні. 11 березня 2013 р.) [Електронний ресурс] / В. Кремень // Вища освіта України. - 2013. - № 2. - С. 8-10. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/vou_2013_2_4 | |||
| 19. |
Кремень В. Філософія історичного дискурсу в час політизації історії та історизації політики [Електронний ресурс] / В. Кремень, В. Ткаченко // Політичний менеджмент. - 2009. - № 3. - С. 26-45. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/PoMe_2009_3_5 Розглянуто проблеми освіти, того "соціального капіталу", який би допоміг утвердити принципи демократії, особистісної самореалізації та виявлення талантів і творчого потенціалу різних спільнот. | |||
| 20. |
Кремень В. Україна: сучасне майбутнього, сучасне минулого [Електронний ресурс] / В. Кремень, В. Ткаченко // Політичний менеджмент. - 2008. - № 3. - С. 51-61. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/PoMe_2008_3_7 | |||
| ||||
Попередній перегляд: 
Реферативна БД
 |
| Відділ інформаційно-комунікаційних технологій |
 Пам`ятка користувача |