Закономірності та принципи формування змісту підвищення кваліфікації педагогічних працівників в проектованому курикулумі

Скрипник, М.

Обгрунтовано доцільність використання культурологічного підходу до формування змісту та форми освітньої підготовки. Висвітлено культуро центристський аспект підготовки науково-педагогічних працівників. Сформульовано поняття про культуру як про інтегральну єдність людської, процесуально-діяльнісної та предметної модальностей. Виокремлено різновиди досвіду, які складають культурний зріз підготовки науково-педагогічних працівників. Піднято проблему педагогічних законів і закономірностей, приділено увагу методологічному підходу до її розв’язання. Виявлено загальні, часткові та специфічні закономірності формування змісту підготовки науково-педагогічних працівників. Досліджено типи принципів формування змісту післядипломної освіти: інституційні, системо генетичні, специфічні. Порівняно різні типи освітніх моделей, які застосовуються у процесі підготовки науково-педагогічних працівників: інформаційно-технологічна, прогресивно-діяльнісна та науково-креативна.Обоснована целесообразность использования культурологического подхода к формированию содержания и формы образовательной подготовки. Освещен культуроцентристский аспект подготовки научно-педагогических работников. Сформулировано понятие о культуре как об интегральном единстве человеческой, процессуально-деятельностной и предметной модальностей. Выделены виды опыта, которые составляют культурный срез подготовки научно-педагогических работников. Поднята проблема педагогических законов и закономерностей, уделено внимание методологическому подходу к ее решению. Выявлены общие, частичные и специфические закономерности формирования содержания подготовки научно-педагогических работников. Исследованы типы принципов формирования содержания последипломного образования: институциональные, системно-генетические, специфические. Сравниваются различные типы образовательных моделей, которые применяются при подготовке научно-педагогических работников: информационно-технологическая, прогрессивно-деятельностная и научно-креативная.Grounded is the appropriateness of cultural approach to shaping the content and form of educational training. Elucidated is the culturality centrist aspect the preparation of educators. Formulated is the notion of culture as an integral unity of the human, procedural and substantive activity-modalities. Determined are the kinds of experiences that make up the cultural cross-section of scientific and pedagogical staff. Issue was raised educational laws and regularities focuses methodological approach to its solution. Found are overall, partial and specific patterns shaping the content of scientific and pedagogical staff. Investigated are the types of principles shaping the content of postgraduate education: institutional, genetic systems, specific. Compared are the different types of educational models that are used in the preparation of scientific and pedagogical staff: information-technology, progressive activity-and scientific-creative.


	Наукова періодика України		Адаптивне управління: теорія і практика