Розглянуто історію виникнення та розвитку тестування як методу діагностування та контролю знань. Висвітлено педагогічні засади контролю знань у контексті освітнього процесу, встановлено вимоги щодо розробки тестових завдань. Розкрито сутність базових понять тестології, зокрема, таких, як "завдання у тестовій формі", "тестове завдання" та "педагогічний тест". Визначено основні функції тесту, показано переваги та недоліки тестового контролю. Запропоновано методики підготовки та класифікації тестів, проаналізовано ефективність їх використання на різних етапах навчального процесу.

Рассмотрена история возникновения и развития тестирования как метода диагностики и контроля знаний. Освещены педагогичекие основы контроля знаний в контексте образовательного процесса, установлены требования к разработке тестовых заданий. Раскрыта сущность базовых понятий тестологии, в частности, таких, как "задание в тестовой форме", "тестовое задание" и "педагогический тест". Определены основные функции теста, показаны преимущества и недостатки тестового контроля. Даны методики подготовки и классификации тестов, проанализирована эффективность их использования на различных этапах учебного процесса.

Проаналізовано особливості становлення та розвитку тестології, показано її місце та роль у розробці технологій навчання, адекватних проблемам суспільства, а також інтересам і запитам особистості. Висвітлено теоретичні засади впровадження тестового контролю на різних етапах едукаційного процесу залежно від мети тестів і організаційних форм навчання. Розглянуто методологію конструювання тестового завдання та місце кожного учасника освітнього процесу у розробці інноваційних технологій.

Висвітлено методичні засади проведення польових і лабораторних досліджень в агрономії. Описано методи спостережень і обліків в експерименті, а також методи математичного оцінювання експериментальних даних. Увагу приділено класифікації агротехнічних дослідів, обліку забур'яненості посівів, оцінюванню стійкості рослин до вилягання та поникання. Наведено термінологічний словник, в якому розкрито сутність таких понять, як абсолютний чистий контроль, аналіз структури врожаю, вегетаційний метод дослідження, вирівнювальний посів, крок експерименту, сукупність вибіркова, типовість земельної ділянки досліду.

Розкрито роль педагогічного вимірювання в едукаційному процесі ВНЗ. Висвітлено організаційно-методичні засади впровадження тестового контролю знань залежно від мети тестів та організаційних форм навчання. Розглянуто методологію конструювання тестового завдання, визначено місце кожного учасника освітнього процесу у розробці інноваційних технологій. Наведено характеристику тестових завдань відкритого типу та ситуаційного тесту. Розроблено рекомендації щодо застосування тестового контролю знань на різних етапах навчального процесу.

Раскрыта роль педагогического оценивания и контроля знаний в эдукационном процессе ВУЗ. Освещены организационно-методические основы внедрения тестового контроля знаний в зависимости от цели тестов и организационых форм обучения. Рассмотрена методология конструирования тестового задания, определено место каждого участника образовательного процесса в разработке инновационных технологий. Дана характеристика тестовых заданий открытого типа и ситуационного теста. Разработаны рекомендации по внедрению тестового контроля знаний на различных этапах учебного процесса.

Проаналізовано місце педагогіки у системі наук, особливості діяльності викладачів ВНЗ. Розглянуто питання дидактики вищої школи, описано форми та методи організації навчання у ВНЗ, технологію та техніку організації проведення семінарів і практичних занять. Розкрито психолого-педагогічні засади організації самостійної навчальної роботи студентів, особливості оцінювання їх навчальних досягнень, виховну функцію ВНЗ.

Проанализированы место педагогики в системе наук, особенности деятельности преподавателей ВУЗ. Рассмотрены вопросы дидактики высшей школы, описаны формы и методы организации обучения в ВУЗ, технология и техника организации проведения семинаров и практических занятий. Раскрыты психолого-педагогические основы организации самостоятельной учебной работы студентов, особенности оценки их учебных достижений, воспитательная функция ВУЗ.

Представлено деякі проблеми та особливості організаційно-методичних заходів впровадження тестового контролю. Проведено порівняльний аналіз методичного забезпечення та реалізації тестового контролю структурними підрозділами на різних етапах навчального процесу.

Вивчено роботу школи передового досвіду з проблеми оволодінням тестовим контролем в едукаційному процесі як однією з технологій навчання. Визначено етапи впровадження тестування у професійну діяльність педагогів з урахуванням мети, змісту та форм тестів.

Розглянуто виховні моменти у разі використання тестових технологій. Професійно та лінгвістично грамотні тести формують наукове мислення, взаємний аналіз студентами самостійної роботи сприяє вихованню культури та толерантності в процесі спілкування, а педагогічний такт і коректність викладача під час підведення підсумків тестування створює атмосферу успіху, що є стимулом для пізнавальної діяльності студентів.