Виокремлено словотворчі моделі, за допомогою яких утворюються колороніми в німецькій мові: кореневі, суфіксальні моделі, моделі складання основ, моделі-словосполучення. Кожну з виділених моделей охарактеризовано щодо потенційної можливості утворювати нові колоронайменування, тобто, умовної відкритості чи закритості. Усі названі моделі проілюстровано прикладами колороназв, які активно функціонують у сучасній німецькій мові.

Систематизовано й узагальнено форми позакласної роботи з іноземної мови у середній школі. Проаналізовано велику кількість форм роботи з іноземної мови у позаурочний час, визначено їх цілі, подано алгоритм їх проведення. Розкрито основне завдання позакласної роботи - розвиток інтересу до вивчення іноземної мови. Увагу приділено характеристиці особливостей реалізації різноманітних форм позакласної роботи у середній ланці загальноосвітньої школи.

Визначено найважливіші орієнтири на сучасних заняттях з німецької мови як іноземної. Проаналізовано методологічні принципи, яким слід приділяти у увагу у процесі викладання німецької мови. Наголошено, що не існує єдиного ефективного методу, але серед найпопулярніших слід назвати наступні методичні орієнтири: орієнтир на завдання, орієнтир на дію, орієнтир на взаємодію, міжкультурні орієнтири, орієнтир на компетентність, орієнтир на освіту, багатомовний орієнтир. Зазначені методичні принципи називаються орієнтирами, отже викладач на своїх заняттях може / повинен спиратись на ці принципи / орієнтири, пристосовуючи їх до особливостей та потреб студентів.