Виокремлено німецькі фразеологізми, у внутрішній формі яких закодовано стародавні космогонічні уявлення та їх вплив на формування фразеологічного значення. Типологізовано й охарактеризовано фразеологізми німецької мови, які відображають космогонічну картину світу. Визначено семантичні центри даних фразеологізмів, які репрезентують позитивний і негативний полюси бінома "добро/зло", символічні значення компонентів "Erde", "Boden", "Himmel", "Flamme", "Wasser" та їх роль у реалізації позитивної чи негативної конотації в даних одиницях. Описано особливості функціонування фразеологічних одиниць. Розглянуто текстотвірні потенції даних одиниць. Надано їх виражальний потенціал в публіцистичних текстах. Виявлено національні культурні конотації фразеологізмів.

Подано стислі теоретичні відомості про діалогічне мовлення, створення та функціонування космогонічних фразеологічних одиниць, що концептуалізують опозицію «верх – низ», про їх значення та використання. Складено словник названих фразеологізмів для засвоєння студентами і охарактеризовано методику їх вивчення на теоретичному і практичному рівнях. Запропоновано трирівневу систему комунікативних вправ для збагачення діалогічного мовлення досліджуваними фразеологізмами.

Приведены краткие теоретические сведения о диалогической речи, образовании и функционировании космогонических фразеологических единиц, которые концептуализируют оппозицию «верх – низ», об их значении и употреблении. Составлен словарь названных фразеологизмов для усвоения студентами и охарактеризована методика их изучения на теоретическом и практическом уровнях. Предложена трёхуровневая система коммуникативных упражнений для обогащения диалогической речи исследуемыми фразеологизмами.

The article develops brief theoretical principles on dialogue speech, creating and functioning of cosmogonic phraseological units that conceptualize the opposition «top-bottom». The problem of meaning and usage of the concept within a cosmogonic phraseological unit is discussed. A glossary of the aforementioned phraseological units is compiled for the usage on theoretical and practical levels. A three-level system of communicative exercises for enriching the dialogue speech is introduced.

Проведено аналіз теоретичних передумов навчання ідіоматичного іншомовного діалогічного спілкування студентів нефілологічних спеціальностей ВНЗ. Конкретизовано суть міжкультурної комунікативної компетенції й ідіоматичного мовлення як феномена, що виявляє себе в діалогічній комунікації.

Произведён анализ теоретических предпосылок обучения идиоматическому иноязычному диалогическому общению студентов нефилологических специальностей ВУЗ. Конкретизирована сущность межкультурной коммуникативной компетенции и идиоматической речи как феномена, который проявляет себя в диалогической коммуникации.

The analysis of the theoretical study of preconditions idiopathic dialogical communication of foreign non-philological students of higher educational institutions was done; concretized the essence of intercultural communication; defined the concept ofintercultural communicative competence and idiomatic speech as a phenomenon that manifests itself in dialogical communication.

Вперше у вітчизняній юридичній психології розглянуто негативний емоційний стан як системоутворювальний чинник поведінки неповнолітніх делінквентів. Розроблено структурно-функціональну модель регуляції поведінки особистості неповнолітнього, показано провідну роль емоційного стану у регуляції поведінки неповнолітнього. Удосконалено психологічні знання про взаємозв’язок і взаємозалежність емоційної сфери особистості неповнолітнього з іншими структурними компонентами особистості, комплекс суб'єктивних та об'єктивних чинників, що детермінують негативні емоційні стани неповнолітнього та формування протиправної поведінки підлітків. Поглиблено знання про сутність та функціональну роль емоційно-регуляторної сфери у формуванні правослухняної та делінквентної поведінки особистості неповнолітніх, а також про зміст комплексу психодіагностичних методик з визначення особливостей емоційної, мотиваційної, когнітивної, вольової, типологічної, комунікативної сфер підлітків-делінквентів.