Досліджено структурно-функціональний стан кісткової тканини (КТ) у дітей, хворих на бронхіальну астму (БА), розроблено методи корекції його порушень з метою підвищення ефективності етапу реабілітації. Експериментально виявлено вплив БА на КТ. З'ясовано, що даний процес супроводжується порушенням росту, диференціювання та будови кісток. Виявлено порушення структурно-функціонального стану КТ у 42 % дітей, хворих на БА, в усі вікові періоди, що виявлються зниженням міцності, пружності й еластичності КТ. Встановлено, що дані зміни внаслідок гормональних порушень мінерального гомеостазу, маркерів кісткоутворення більш виражені у хлопчиків віком від 7-ми до 8-ми, від 10-ти до 13-ти та 15-ти років, хворих на БА II та III ступеня, з тривалим перебігом захворювання, тривалим прийомом інгаляційних глюкокортикостероїдів, за наявності у дитини синдрому неспецифічної дисплазії сполучної тканини, кісткових переломів в анамнезі, зниженого рівня фізичного розвитку. Доведено, що застосування поєднаної фармакотерапії препаратами кальцемін, остеобіос і комплексу санаторно-курортного лікування позитивно впливає на стан КТ, кальцій-фосфорний гомеостаз дітей, хворих на БА.

Вперше створено червоний флуоресцентний білок TagRFP657 з максимумом збудження 611 нм та флуоресценції 657 нм. Виявлено амінокислотні залишки та структурні особливості мікрооточення хромофора. Встановлено спектральні та біохімічні властивості TagRFP657. Визначено зв'язок між його структурними та флуоресцентними особливостями та біохімічними властивостями. Вперше показано, що у порівнянні з аналогічними характеристиками вже відомих мономерних червоних білків, TagRFP657 має суттєві переваги для застосування у клітинній біології. Показано, що новий флуоресцентний білок розширює можливості багатокольорового мічення клітин, додає новий червоний колір, і спектрально відрізняється від існуючих червоних флуоресцентних білків під час застосування у протоковій цитофлуориметрії.

Исследованы характеристики системы с биоактивным порошкообразным активным углем и микрофильтрацией при аэробной обработке природной воды водохранилищ Гуан Тинг (Китай), Москвы-реки и р. Яузы (Россия). Удаление органических веществ в системе оценивали по перманганатной окисляемости и поглощению в УФ-области при <$E lambda~=~254> нм (УФ254) и <$E lambda~=~410> нм (УФ410). Средняя степень удаления составила соответственно 68,42; 75,61 и 87,50 % при температуре воды 10 <$E symbol Р>C. Процесс очистки воды (при 20 <$E symbol Р>C) начинался немедленно при запуске установки за счет адсорбции на активном угле, что гарантировало высокую скорость удаления органических загрязняющих веществ при отсутствии сформировавшейся микрофлоры. К моменту истощения адсорбционной емкости угля микрофлора успевала сформироваться, обеспечивая совместно с порошкообразным активным углем высокую скорость удаления. Для гарантии биологической стабильности воды степень удаления ассимилируемого органического углерода составила 60,2 %, и очищенная вода соответствовала рекомендуемому критерию - 100 мг ацетата-С/дм<^>3.

Визначено особливості моніторингу сформованості інформаційно-комунікаційних компетентностей (ІКТ) студентів ВНЗ. Обгрунтовано та запропоновано розробку програми моніторингу ІК-компетентностей студентів у процесі вивчення психолого-педагогічних дисциплін. Запропонована програма структурована й передбачає окремі критерії, інструментарій та форми звітності для оцінювання кожного з компонентів ІК-компетентностей студентів. Розкрито базові умови ефективної реалізації програми моніторингу знань, умінь, навичок і ставлень, які входять до ІК-компетентностей студентів ВНЗ.

Определены особенности мониторинга уровней сформированности ИК-компетенций магистров. Обоснована и предложена разработка программы мониторинга ИК-компетентностей студентов. Предлагаемая программа структурирована и предполагает отдельные критерии, инструментарий, а также формы отчетности для оценки каждого из компонентов ИК-компетентностей студентов. Раскрыты базовые условия эффективной реализации программы мониторинга знаний, умений, навыков и отношений, которые входят в ИК-компетентности студентов ВУЗ.

The definitions of competence approach, information-communication competence and its main components are discovered. The features of the pedagogical monitoring and the features of the competency approach to the education are identified in the work. The structure of the pedagogical monitoring program, its main components such as forms, methods, criteria are described in the article. The program included special case for each component of IC-competence's structure. The ways of the effective realization and development of monitoring the basic knowledge, skills and attitudes of the information-communication competence are determined in the work.

Розглянуто поняття «компетенція» і «компетентність». Проаналізовано поняття «інформаційно-комунікаційна компетентність». Визначено її склад. Розкрито шляхи формування основних знань та умінь, що входять до інформаційно-комунікаційної компетентності, за допомогою навчального сайту з дисципліни. Наголошено, що навчальний сайт надає можливості систематизувати навчальний матеріал із дисципліни в єдиному просторі, а коректні посилання на інші видання та інтернет-ресурси допомагають студентам здійснювати раціональний відбір і порівняння інформації в інтернет-просторі.

Расмотрено понятие «компетентность» и «компетенция». Проанализировано понятие «информационно-коммуникационная компетентность», определено ее составляющие. Раскрыты пути формирования основных знаний и умений, которые входят в информационно-коммуникационную компетентность, при помощи учебного сайта по дисциплине. Подчеркнуто, что учебный сайт дает возможность систематизировать учебный материал по дисциплине в едином пространстве, а корректные ссылки на другие издания и интернет-ресурсы помогают студентам осуществлять рациональный отбор и сравнение информации в интернет-пространстве.

Explained the concept of "competence" and "competence". Analyzes the concept of "information and communication competence", defined its components. Discloses a way of forming the basic knowledge and skills that go into information and communication competence, using a model site for the discipline. Emphasized that the training site gives opportunity to systematize the training material for the discipline in a single space, and correct references to other publications and online resources help students to carry out the rational selection and comparison of information in the Internet space.