Проведено аналіз основних наукових підходів до вивчення проблеми взаємодії, на основі яких визначено зміст, структуру та показники ефективної взаємодії керівників ЗНЗ зі шкільною психологічною службою (ШПС). Висвітлено проблеми психологічної підготовки управлінців до взаємодії з цією службою. Розроблено модель психологічної готовності керівників ЗНЗ до цієї взаємодії як результату їх психологічної підготовки. Встановлено особливості та чинники готовності керівників ЗНЗ до взаємодії з ШПС. Апробовано авторську програму психологічної підготовки керівників ЗНЗ до взаємодії з ШПС та доведено ефективність її використання за умов професійного навчання.

Розкрито психологічні особливості процесу взаємодії між керівником загальноосвітнього навчального закладу та шкільною психологічною службою. Процес містить взаємопов'язані компоненти: когнітивний, операційний, особистісний, мотиваційний та ціннісний. Зазначено, що у разі взаємодії керівника ЗНЗ зі шкільним психологом означені компоненти тісно взаємодіють між собою та лише за комплексним їх застосуванням можна говорити про наявність у керівника психологічної готовності до керування ЗНЗ у складних умовах сьогодення.

Раскрыты психологические особенности процесса взаимодействия между руководителем общеобразовательного учебного заведения и школьной психологической службой. В процессе содержится пять взаимосвязанные компоненты: когнитивный, операционный, личностный, мотивационный и ценностный. Отмечено, что при взаимодействии руководителя общеобразовательного учебного заведения со школьным психологом обозначенные компоненты тесно взаимосвязаны и лишь при их комплексном применении можно говорить о наличии у руководителя психологической подготовленности к управлению общеобразовательным учреждением в современных условиях.

The psychological features of process of co-operation are Exposed between the leader of general educational establishment and school psychological service. There are five associate components in a process: когнитивный, operation, personality, motivational and valued. It is marked that at co-operating of leader of general educational establishment with a school psychologist the marked components are closely associate and only at their complex use it is possible to talk about a presence for the leader of psychological preparedness to the management general establishment in modern terms .