Уточнено сутність двох площин самостійної пізнавальної діяльності: внутрішньої (організація навчальної діяльності) та зовнішньої (організація навчання студентів). Побудовано концептуальну модель підготовки викладачів ВНЗ до застосування авторської експериментальної програми з використанням дидактичних умов розвитку самостійності. Перевірено дидактичні умови, що сприяють ефективній реалізації цих умов структурно-функціональній моделі розвитку самостійності студентів ВНЗ.

Проаналізовано поняття самостійності в дослідженнях психологів і педагогів. Визначено умови розвитку самостійності. Обгрунтовано, що самостійність виступає як дієва спроможність особистості, як активність і здатність до мобілізації та концентрації всіх життєвих сил. Наголошено, що саме на цьому рівні особистість співвідносить свої прагнення з реальними можливостями та здібностями. Висвітлено процес самоорганізації навчальної діяльності у ВНЗ. Окреслено періоди процесу самоорганізації. Зроблено висновок, що самоосвіта здійснюється за умови активності студентів, отже, процес самонавчання та самовиховання має здійснюватися за науково-організованою системою навчальної діяльності.

Проанализировано понятие самостоятельности в исследованиях психологов и педагогов. Определены условия развития самостоятельности. Обосновано, что самостоятельность выступает как действенная способность личности, как активность и способность к мобилизации и концентрации всех жизненных сил. Подчеркнуто, что именно на этом уровне личность соотносит свои стремления с реальными возможностями и способностями. Освещен процесс самоорганизации учебной деятельности в ВУЗ. Начерчены периоды процесса самоорганизации. Сделан вывод, что самообразование осуществляется при условии активности студентов, поэтому процесс самообучения и самовоспитания должен осуществляться по научно-организованной системе учебной деятельности.