Розглянуто особливості технологічного процесу буріння як об'єкта керування, проаналізовано його математичні моделі та методи керування.

Рассмотрена актуальная научная и техническая задача идентификации хаотического поведения параметров и показателей процесса бурения нефтяных и газовых скважин на основе вычисления характеристического показателя Херста. Показано, что в качестве модели объекта управления наиболее целесообразно использовать нейросетевые архитектуры, способные к восстановлению хаотических и стохастических характеристик и обучению в реальном времени в темпе с поступлением информации с объекта.

Технологічний процес буріння розглянуто як складну нелінійну систему з великою кількістю входів і виходів. Показано нове вирішення проблеми моделювання процесу поглиблення свердловин.

Розглянуто нове вирішення проблеми моделювання асинхронних двигунів приводу роторного стола бурових установок. Результати моделювання можуть знайти застосування в системах автоматичного контролю. Намічено перспективи подальших досліджень в даному напрямку.

Досліджено прагматичні особливості стратегії та тактики конфліктного дискурсу, що реалізуються у мовленнєвих ситуаціях суперечки та сварки. Запропоновано відповідні критерії побудови дискурсу. Значну увагу приділено опису мовних і позамовних характеристик конфліктного дискурсу в статичному та динамічному аспектах з урахуванням критеріїв комунікативного статусу, ролі та дотримання або порушення конвенційних правил спілкування. Наведено сценарії типових ситуацій та властивих їм засобів мовленнєвого впливу. Розглянуто роль емоційної напруженості ситуації у лінгвістичній репрезентації комунікативних стратегій. Запропоновано класифікацію мовленнєвих тактик реалізації комунікативних стратегій на групи раціонального, емоційного та емоційно-раціонального впливу на адресата. Описано мовні засоби їх реалізації на лексичному, лексико-синтаксичному та синтаксичному рівнях. Встановлено основні лінгвістичні та екстралінгвістичні характеристики двох типів конфліктного дискурсу - аргументованого та вербально агресивного, комунікативну стратегію та засоби її реалізації на рівнях тактики й оперативної діяльності.

Розглянуто типові завдання для узагальнюючих занять, присвячених роботі над термінами-композитами та композитивними компонентами складених термінів, що входять у терміносистему підмови медицини та біології.

Розглянуто один із методів сучасних інтерактивних педагогічних технологій - проблемне навчання, в основі якого лежить креативно-критичний підхід до рішення багаторівневих суперечливих біоетичних питань. Описано етапи, форми роботи й типи завдань, надано практичні рекомендації щодо проведення занять з російської мови з використання методу проблемного навчання в групах іноземних студентів-медиків 3-го курсу.

Надано рекомендації щодо розробки системи підготовчих вправ з удосконалення вмінь перекодування інформації під час реферативного витвору вториного наукового тексту, згортання його до заданого обсягу без смислових втрат основного змісту першоджерела.

Розглянуто шляхи розвитку механізмів предметної та особистісної саморегуляції й освітньої рефлексії, що сприяють зниженню психологічного дискомфорту і напруги при входженні іноземних студентів в інокультурне навчальне середовище. Надано рекомендації стосовно подальшої розробки та впровадження в навчальний процес ефективних засобів активізації внутрішніх резервів студентів, підвищення рівня соціабільності, стресостійкості та впевненості в собі.

Розглянуто предмет і завдання синтаксису англійської мови й основні синтаксичні категорії. Увагу приділено аналізу типів речень, головних і другорядних членів речення, їх класифікації. Наведено комплекс тренувальних вправ, спрямованих на засвоєння теоретичного матеріалу. Кожний розділ містить чотири блоки: теоретичні відомості з теми, тренувальні вправи, вправи на закріплення та тестові завдання для самоперевірки.

Надано методичні рекомендації стосовно структури та змісту навчального лінгвокультурологічного коментаря домінантних українських культурних концептів, які акумулюють багатовіковий вербалізований досвід нації, і знання яких надає змогу іноземним студентам через скарби мови повніше розуміти ментальний світ українського народу. Проаналізовано засоби презентації і тлумачення українських лінгвокультурем, що, на погляд дослідників, є найбільш значущими для надання адекватної та повноцінної характеристики української ментальності. Розглянуто композицію занять і різноманітні види завдань до названої вище теми.