Простийпошук |
Розширенийпошук |
Покажчики
|
Професійний пошук |
Рубрикатор НБУВ |
Розподілений пошук |
Бази даних
Наукова періодика України - результати пошуку
Книжкові видання та компакт-дискиЖурнали та продовжувані виданняАвтореферати дисертаційРеферативна база данихНаукова періодика УкраїниТематичний навігаторАвторитетний файл імен осіб
 |
Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер "Mozilla Firefox" |
|
|
Повнотекстовий пошук
| Знайдено в інших БД: | Книжкові видання та компакт-диски (8) | Автореферати дисертацій (1) | Реферативна база даних (10) |
Список видань за алфавітом назв: Авторський покажчик Покажчик назв публікацій  |
Пошуковий запит: (<.>A=Янц Н$<.>) | |||
|
Загальна кількість знайдених документів : 12 Представлено документи з 1 до 12 |
|||
| 1. | 
Янц Н. Д. Професійна підготовка майбутніх соціальних педагогів до сценарно-режисерської роботи [Електронний ресурс] / Н. Д. Янц // Науковий вісник Національного університету біоресурсів і природокористування України. Серія : Педагогіка, психологія, філософія. - 2012. - Вип. 175(3). - С. 107-115. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/nvnau_ped_2012_175(3)__16 | ||
| 2. | 
Янц Н. Риторична компетентність як складова професійної компетентності соціального педагога [Електронний ресурс] / Н. Янц // Гуманітарний вісник Державного вищого навчального закладу "Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди". Педагогіка. Психологія. Філософія. - 2014. - Вип. 33. - С. 174-182. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/gvpdpu_2014_33_22 Теоретично обгрунтовано доцільність виділення риторичної компетентності як складової професійної компетентності соціального педагога, проаналізовано різні підходи до визначення сутності та структури риторичної компетентності. Установлено, що риторичні вміння є професійно необхідними для майбутнього соціального педагога, а риторична освіта сприяє розвитку цілої системи особистісних якостей молодої людини (культури мислення, мовлення, поведінки, спілкування, виконавської майстерності, емоційної культури). На основі аналізу тлумачень поняття «риторична компетентність» різними науковцями з’ясовано, що риторична компетентність майбутнього соціального педагога – це поєднання теоретичної та практичної готовності фахівця до продукування текстів різного типу відповідно до мети і ситуації публічного мовлення, умілого використання риторичних засобів з метою впливу на адресата в процесі мовної комунікації, риторичного й особистісного самовдосконалення. У процесі дослідження виділено структурні компоненти риторичної компетентності: риторичні знання, уміння, набір необхідних якостей особистості, відповідні ціннісні орієнтації, досконале володіння мовленнєвою стратегією і тактикою, уміння керувати комунікативним процесом та здійснювати бажаний вплив на аудиторію. Зазначено, що для ефективного здійснення професійно-риторичної діяльності майбутньому соціальному педагогу необхідно знати предмет риторики, її тематику, термінологію, систему законів риторики, за якими організовується та скеровується мисленнєво-мовленнєва діяльність, методику та основні етапи підготовки публічного виступу, прийоми переконання та ведення різних типів спору, історію античної й вітчизняної риторики. Теоретически обоснована целесообразность выделения риторической компетентности как составляющей профессиональной компетентности социального педагога, проанализированы различные подходы к определению сущности и структуры риторической компетентности. Установлено, что риторические умения являются профессионально необходимым для будущего социального педагога, а риторическое образование способствует развитию целой системы личностных качеств молодого человека (культуры мышления, речи, поведения, общения, исполнительского мастерства, эмоциональной культуры). На основе анализа толкований понятия «риторическая компетентность» различными учеными установлено, что риторическая компетентность будущего социального педагога – это сочетание теоретической и практической готовности специалиста к продуцированию текстов разного типа в соответствии с целью и ситуацией публичной речи, умелого использования риторических средств с целью воздействия на адресата в процессе речевой коммуникации, риторического и личностного самосовершенствования. The article gives theoretical reasons for the propriety of singling out rhetorical competency as an element of a social counselor’s competency and analyzes various approaches to determining the essence and structure of rhetorical competency. It has been established that rhetorical skills are professionally indispensable for a future social counselor, and rhetorical education promotes development of an entire system of personal qualities in a young person (culture of thinking, speaking, behavior, communication, artistic skills, and emotional culture). Based on the analysis of interpretations given to the notion of «rhetorical competence», various scientists have found that rhetorical competence of a future social counselor combines theoretical and practical readiness of a specialist to production of texts of various types in accordance with the purpose and situation of public speaking, skilful use of rhetorical colors in order to influence the addressee in the course of speech communication, rhetorical and personal self-improvement. In the process of this research, we have singled out the structural components of rhetorical competence: rhetorical knowledge, skills, set of necessary personal qualities, relevant value paradigms, perfect command of speech strategy and tactics, skills in management of the communication process and exerting the desired influence on the audience. | ||
| 3. | 
Янц Н. Активізація творчої діяльності майбутніх соціальних педагогів під час підготовки до сценарної та режисерської роботи [Електронний ресурс] / Н. Янц // Рідна школа. - 2015. - № 11-12. - С. 48-52. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/rsh_2015_11-12_12 | ||
| 4. | 
Янц Н. Питання проблемного навчання молодших школярів у вітчизняній педагогічній журналістиці другої половини ХХ століття [Електронний ресурс] / Н. Янц // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. - 2017. - Вип. 56. - С. 262-270. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/Ppps_2017_56_33 | ||
| 5. | 
Янц Н. Самовиховання як засіб профілактики девіантної поведінки підлітків [Електронний ресурс] / Н. Янц, Н. Підгорна // Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету імені Павла Тичини. - 2016. - Вип. 1. - С. 364-372. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpudpu_2016_1_44 | ||
| 6. | 
Бойчук Ю. Д. Формування у студентської молоді відповідального ставлення до здоров’я як актуальна соціальна та педагогічна проблема [Електронний ресурс] / Ю. Д. Бойчук, І. В. Чернявська, Н. Д. Янц // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - 2010. - Вип. 34. - С. 16-22. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_zntndr_2010_34_5 | ||
| 7. |
Плохута Т. М. Евристичне тестове завдання як ефективний засіб діагностики й оцінювання самостійної пізнавально-творчої діяльності студентів [Електронний ресурс] / Т. М. Плохута, Н. Д. Янц // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - 2011. - Вип. 35. - С. 97-107. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_zntndr_2011_35_15 | ||
| 8. |
Коваленко О. А. Психолого-педагогічний підхід до визначення сутності поняття "обдарованість" [Електронний ресурс] / О. А. Коваленко, Н. Д. Янц // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - 2011. - Вип. 36. - С. 44-52. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_zntndr_2011_36_9 | ||
| 9. |
Янц Н. Д. Діалог як засіб розвитку професійної компетентності майбутніх педагогів у сфері батьківської просвіти [Електронний ресурс] / Н. Д. Янц, О. А. Коваленко // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - 2011. - Вип. 36. - С. 194-201. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_zntndr_2011_36_31 | ||
| 10. |
Якушко Н. М. Стимулювання студентів до самостійної діяльності, самоосвіти, самовиховання [Електронний ресурс] / Н. М. Якушко, І. Т. Сіра, Л. І. Біла, Н. Д. Янц // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - 2012. - Вип. 37. - С. 207-213. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_zntndr_2012_37_31 | ||
| 11. |
Молчанюк О. В. Проблема використання iнтернет-технологій у процесі вивчення дисциплін природничого циклу майбутніми педагогами [Електронний ресурс] / О. В. Молчанюк, Н. Д. Янц // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - 2012. - Вип. 38. - С. 81-87. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_zntndr_2012_38_15 | ||
| 12. |
Микитюк О. М. Технологія проектування електронних дидактичних ресурсів [Електронний ресурс] / О. М. Микитюк, Н. В. Олефіренко, Н. Д. Янц // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи. - 2013. - Вип. 40. - С. 141-153. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpkhnpu_zntndr_2013_40_17 | ||
Попередній перегляд: 
Реферативна БД
 |
| Відділ інформаційно-комунікаційних технологій |
 Пам`ятка користувача |