Простийпошук |
Розширенийпошук |
Покажчики
|
Професійний пошук |
Рубрикатор НБУВ |
Розподілений пошук |
Бази даних
Наукова періодика України - результати пошуку
Книжкові видання та компакт-дискиЖурнали та продовжувані виданняАвтореферати дисертаційРеферативна база данихНаукова періодика УкраїниТематичний навігаторАвторитетний файл імен осіб
 |
Для швидкої роботи та реалізації всіх функціональних можливостей пошукової системи використовуйте браузер "Mozilla Firefox" |
|
|
Повнотекстовий пошук
| Знайдено в інших БД: | Реферативна база даних (1) |
Список видань за алфавітом назв: Авторський покажчик Покажчик назв публікацій  |
Пошуковий запит: (<.>AT=Литвиненко Практика супервізії як засіб$<.>) | |||
|
Загальна кількість знайдених документів : 1 |
|||
| 1. | 
Литвиненко С. А. Практика супервізії як засіб формування рефлексивної компетентності майбутніх психологів [Електронний ресурс] / С. А. Литвиненко, В. М. Ямницький // Наука і освіта. - 2014. - № 5. - С. 168-172. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/NiO_2014_5_32 Визначено завдання супервізії: створення умов для розвитку професійної рефлексії та усвідомлення себе у професії, формування професійної свідомості та мислення, розвиток уміння вступати в різні типи професійної комунікації; застосування студентами отриманих знань, умінь і навичок під час вирішення теоретичних і практичних завдань; формування та вдосконалення необхідних для самостійної професійної діяльності компетенцій, розвиток важливих особистісно-професійних якостей. До найважливіших супервізійних завдань належить підтримка атмосфери довіри, спільного дослідження та діалогу в процесі роботи, що сприяє забезпеченню професійного становлення і розвитку майбутніх психологів. Провідними функціями керівника супервізії є створення оптимальних умов для формування й розвитку у студентів рефлексії та ключових фахових компетенцій, необхідних для вирішення професійних завдань; взаємодія зі студентами й обговорення з ними ходу і результатів виконання професійних завдань і функцій; оцінювання рівня розвитку професійних компетенцій студентів у процесі проходження супервізії; допомога й підтримка студентів в освоєнні ними необхідних професійних функцій.Определены задачи супервизии: создание условий для развития профессиональной рефлексии и осознания себя в профессии, формирование профессионального сознания и мышления, развитие умения вступать в различные типы профессиональной коммуникации; применение студентами полученных знаний, умений и навыков при решении теоретических и практических задач; формирование и совершенствование необходимых для самостоятельной профессиональной деятельности компетенций, развитие важных личностно-профессиональных качеств. К важнейшим супервизионным задачам относится поддержка атмосферы доверия, совместного исследования и диалога в процессе работы, обеспечение профессионального становления и развития будущих психологов. Ведущими функциями руководителя супервизии является создание оптимальных условий для формирования и развития у студентов рефлексии и ключевых профессиональных компетенций, необходимых для решения профессиональных задач; взаимодействие со студентами и обсуждения с ними хода и результатов выполнения профессиональных задач и функций; оценивания уровня развития профессиональных компетенций студентов в процессе прохождения супервизии; помощь и поддержка студентов в освоении ими необходимых профессиональных функций.The article presents a theoretical analysis of reflexive competence of future specialist and specifics of using supervision as a means of forming reflective competence in the professional training of future psychologists. The theoretical analysis of the concept of reflexive competenceis submited, defined its role in the professional activity of the psychologistpractitioner. Reflexivity is an important indicator of personal maturity in the development of competencies and important qualities that allows us to talk about the necessity of forming a reflexive competence of every modern specialist. Analysis of theoretical aspects of reflective competence allows us to consider it in the field of professional activity as a strategic component, integrative quality. The result is an understanding of reflective competence as metacompetence, traced its relationship with the values of the personality. Revealed the structure of reflexive competence. | ||
Попередній перегляд: 
Реферативна БД
 |
| Відділ інформаційно-комунікаційних технологій |
 Пам`ятка користувача |