Висвітлено теоретичні передумови диференційованого навчання англомовного аудіювання учнів початкової школи. Проаналізовано ефективність методики навчання учителів використовувати паралінгвістичні засоби в усному спілкуванні англійською мовою. Описано модель навчання студентів мовних спеціальностей написання наукового проблемно-тематичного повідомлення англійською мовою, а також модель навчального процесу з навчання учителів читання англомовних газетно-журнальних статей. Розкрито методичні засади використання мовного портфеля у процесі навчання англійського писемного мовлення студентів-філологів та методичні аспекти інтерпретації лінгвостилістичних засобів художніх текстів у процесі навчання читання у ВНЗ. Наведено методичну класифікацію англійських фразеологізмів. Визначено соціокультурні особливості продукування німецькомовного монологу-презентації.

Освещены теоретические предпосылки дифференцированного обучения англоязычному аудированию учеников начальной школы. Проанализирована эффективность методики обучения учителей использовать паралингвистические средства в устном общении на английском языке. Описаны модель обучения студентов языковых специальностей написанию научного проблемно-тематического сообщения на английском языке, а также модель учебного процесса по обучению учителей чтению англоязычных газетно-журнальных публикаций. Раскрыты методические основы использования языкового портфеля в процессе обучения английской письменной речи студентов-филологов и методические аспекты интерпретации лингвостилистических средств художественных текстов в процессе обучения чтению в ВУЗ. Приведена методическая классификация английских фразеологизмов. Определены социокультурные особенности продуцирования немецкоязычного монолога-презентации.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"