Висвітлено технологічний аспект рефлексивно-орієнтованої концепції педагогічної освіти. Описано систему емпіричних методів в освіті. Розглянуто питання формування внутрішньої позиції учня як фактор гармонізації процесу адаптації дітей шестирічного віку до навчання в початковій школі. Проаналізовано особливості оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках історії із застосуванням дискусійних методів, організації та діяльності учнівського самоуправління в загальноосвітніх школах-інтернатах. Розкрито проблему кореляції девіантної поведінки у педагогічній теорії та практиці. Викладено синергетичний підхід у формуванні готовності учителів до організації позакласної дозвіллєвої діяльності старшокласників. Визначено соціально-освітнє середовище як умову взаємодії соціалізації, виховання та самовиховання учнівської молоді.

Освещен технологический аспект рефлексивно-ориентированной концепции педагогического образования. Описана система эмпирических методов в образовании. Рассмотрены вопросы формирования внутренней позиции ученика как фактор гармонизации процесса адаптации детей шестилетнего возраста к обучению в начальной школе. Проанализированы особенности оценки учебных достижений учеников на уроках истории с применением дискуссионных методов, организации и деятельности ученического самоуправления в общеобразовательных школах-интернатах. Раскрыта проблема корреляции девиантного поведения в педагогической теории и практике. Изложен синергетический подход в формировании готовности учителей к организации внеклассной досуговой деятельности старшеклассников. Определена социально-образовательная среда как условие взаимодействия социализации, воспитания и самовоспитания ученической молодежи.

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"