Висвітлено теоретичні, методологічні та методичні положення щодо організації естетичного виховання розумово відсталих школярів, розкрито провідну роль мистецтва у даному процесі. Визначено критерії, показники та рівні еститечного розвитку учнів допоміжної школи різних вікових категорій, показано особливості прояву їх художньо-естетичних потреб. Розроблено й апробовано структурно-функціональну педагогічну модель системи естетичного виховання засобами мистецтва у VI - IX класах допоміжної школи й обгрунтовано педагогічні умови її ефективного впровадження. Проаналізовано досвід роботи допоміжних шкіл України щодо організції естетичного виховання учнів з вадами розумового розвитку.

Освещены теоретические, методологические и методические положения по организации эстетического воспитания умственно отсталых учеников, показана основная роль исскусства в данном процессе. Определены критерии, показатели и уровни эстетического развития учащихся вспомогательной школы различных возрастных категорий, показаны особенности проявления их художественно-эстетических потребностей. Разработана и апробирована структурно-функциональная педагогическая модель системы эстетического воспитания посредством искусства в VI - IX классах вспомогательной школы и обоснованы педагогические условия ее эффективного внедрения. Проанализирован опыт работы вспомогательных школ Украины по организации эстетического воспитания учащихся с отклонениями в умственном развитии.

• Дмитрієва Ірина Володимирівна (педагогічні науки)
• Дмитрієва Ірина Василівна (фізико-математичні науки)
• Дмитрієва Іванна Володимирівна (філологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"