Вперше проведено дослідження інноваційно-психологічного клімату (ІПК) як інтегрального явища сучасної освіти, в якому діалектично поєднано психологічний вплив, освітнє спілкування, полімотивацію розвитку позитивно-гармонійної Я-концепції учнів експериментальних загальноосвітніх шкіл. Обгрунтовано необхідність створення ІПК для успішного реформування системи національної освіти та її включення у європейський культурно-освітній простір. До наукового обігу вперше введено поняття ІПК, визначено його сутність, структуру та співвідношення з соціально-психологічним та організаційним кліматом. Охарактеризовано основні складові ІПК. Вперше системно проаналізовано психологічний вплив у контексті культурно-психологічного простору-часу та визначено його класи. Виділено пізнавально-суб'єктивний вплив, нормативно-особистісний взаємовплив, ціннісно-індивідуальнісний самовплив, духовно-універсумне самотворення. Визначено їх роль у становленні учня як суб'єкта, особистості, індивідуальності, універсума. Проведено дослідження освітнього спілкування, розглянуто різновиди обміну знань та досвіду - інформаційний, діловий та смисловий. Виділено новий аспект спілкування - спонтанно-інтуїтивний, який є чинником розвитку процесу саморозуміння. Вперше створено модель поетапного становлення полімотивації освітньої діяльності. Охарактеризовано умови її реалізації залежно від періодів модульно-розвивального циклу, тобто в теоретико-методологічному контексті закономірностей, форм і механізмів полімотиваційної атмосфери паритетних освітніх взаємостосунків учителя та учнів.

• Фурман Оксана Євстахіївна (1972–) (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"