Вивчено психологічні особливості розвитку та становлення професійно важливих якостей особистості практичного психолога освіти, а також рівнів їх сформованості у фахівців з різним стажем роботи з використанням професіографічного підходу, за якого основою у визначенні важливих для даної професії якостей особистості є вимоги до фахівця даного профілю. На підставі результатів емпіричного дослідження виявлено й описано психологічні особливості професійно важливих якостей практичних психологів з різним стажем роботи, які відрізняються за ступенем прояву та певним поєднанням якісних показників. Установлено, що у цілому практичним психологам, які працюють у системі освіти, властива емоційна зрілість і стабільність, активність і сміливість у соціальних контактах, низький рівень тривожності та рівень толерантності, відповідний гуманному змісту професії. На підставі аналізу результатів проведеного дослідження визначено, що рівень прояву соціального інтелекту, толерантності та дружелюбності не збільшується зі стажем роботи практичного психолога. З'ясовано, що зі збільшенням стажу роботи збільшується відсоток внутрішніх мотиваційних конфліктів: чим довше працює практичний психолог у системі освіти, тим вище у нього рівень авторитарності, егоїстичності, підозрілості, домінантності. Оцінка характеру виявлених у результаті дослідження тенденцій зміни професійно важливих якостей у психологів, що мають різний стаж роботи, уможливлює припущення про наявність деякої професійної деформації практичних психологів освіти у процесі тривалої професійної діяльності.

• Шульга Валерій Володимирович (педагогічні науки)
• Шульга Валентина Василівна (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"