З'ясовано суть і зміст понять "відповідальність", "соціальна відповідальність", "позанавчальна виховна діяльність у закладах нового типу", "учнівське самоврядування", "види предметно-перетворювальної діяльності старшокласників", "тренінг суб'єкт-суб'єктної взаємодії". На підставі теоретичного аналізу виявлено компоненти соціальної відповідальності сучасних старшокласників (емотивний, когнітивний і практичний), за яких всі компоненти в реальному педагогічному процесі взаємодіють, утворюючи системну якість. Розроблено сутнісну структуру соціальної відповідальності страшокласників. Визначено та експериментально перевірено психолого-педагогічні умови формування соціальної відповідальності старшокласників у відповідності з зазначеною структурою. Відзначено, що серед шляхів її формування визначальними є включення учнів до вивчення факультативного курсу "Соціальна відповідальність особистості: психолого-педагогічний аспект", у тренінги суб'єкт-суб'єктної взаємодії. Розглянуто напрями предметно-перетворювальної діяльності старшокласників-ліцеїстів, визначено роль діяльності учнівського самоврядування та участі юнаків і дівчат у дослідно-пошуковій, суспільно-корисній та предметно-перетворювальній діяльності.

 Автореферати дисертацій 

---

Додаткова інформація про автора(ів) публікації:
(cписок формується автоматично, до списку можуть бути включені персоналії з подібними іменами або однофамільці)

• Тернопільська Валентина Іванівна (педагогічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"