Подано результати теоретико-емпіричного дослідження саморозвитку особистості, яке підтверджує уявлення про нього як про неоднозначний, багатоплановий і динамічний феномен організації психологічної реальності людини. Наведено понятійні моделі, змістову та структурно-рівневі характеристики, механізми, критерії саморозвитку особистості, чинники актуалгенезу та закономірності становлення суб'єкта саморозвитку. Розглянуто можливості цілеспрямованого формування суб'єкта саморозвитку в контексті надання психологічної допомоги. Запропоновано концепцію формування суб'єкта саморозвитку в дитячо-юнацькому віці. Визначено зміст психологічного супроводу саморозвитку особистості як цілісної системи навчання засобами саморозвитку. Увагу приділено проблемі професіоналізму фахівців, які здійснюють психокорекційний вплив, їх етичних настанов, рівня духовності, здатності до неперервного особистісного та професійного саморозвитку. Викладено умови, принципи та технології організації фахової підготовки майбутніх психологів-практиків у формі дослідницько-тренінгового навчання з метою активізації й оптимізації становлення суб'єкта особистісного та професійного саморозвитку.

• Кузікова Світлана Борисівна (психологічні науки)

  Якщо, ви не знайшли інформацію про автора(ів) публікації, маєте бажання виправити або відобразити більш докладну інформацію про науковців України запрошуємо заповнити "Анкету науковця"